&计划变化引起的自我评估过程

介绍

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)2014年3月开始在差距分析。这种差距分析允许大学识别领域增长自我评估过程中。开始认证过程指导委员会(ASC)审查认证标准,然后搬到全校委员会讨论标准相关声明他们的目的和功能。2014年10月19日在全校推广委员会提交差异分析文档中,他们发现了差距的新社区学院,专科院校认证委员会(ACCJC)标准和Mt。囊满足这些标准的证据。

该大学于2014年确定什么

审查提交的文件导致新兴主题确定在以下合成和计划:

主题1:大学的使命

I.A.1。,I.A.2。,I.A.3。:随着大学使命陈述是模糊的,不能测量(I.A.1),大学不能提供证据表明,它使用评价(I.A.2的使命。和I.A.3)。

下一个步骤:总统的顾问委员会(PAC)将回顾学校的使命陈述相对于新的ACCJC标准。反馈将给ASC在4月30日,2015年。

负责聚会:PAC

主题2:结果

I.C.3。和II.A.12。:大学缺乏可用的场所交流学术质量的重要证明学习成果的评估和评价(I.C.3)。此外,通识教育的结果过程需要转换到一个机构层面的结果(ILO)过程,这是目前在进步。

下一个步骤:结果委员会(OC)将审查这一建议并提供方向作为其结果网页可以应如何改进交流学术质量问题以及国际劳工组织组件。反馈将给ASC在4月30日,2015年。

负责聚会:OC

主题3:图书馆

II.B.1。:图书馆需要课程审查过程的一部分大学为了充分满足这一标准。目前,除了它的副学位转移过程中的一部分,它不是。

下一个步骤:院长的图书馆和学习资源将讨论这事与椅子的课程与教学和教学助理副总裁,推荐一个行动计划。反馈将ACS在4月30日,2015年。

负责聚会:院长的图书馆和学习资源和教学助理副总裁

主题4:评估

III.A.5。学院:尽管一些选区组织定期评估程序,并不是所有的。

下一个步骤:人力资源将提供一个单页的轮廓为所有大学评估是如何做员工。反馈将给ASC在4月30日,2015年。

负责聚会:人力资源副总裁

主题5:在线指导

III.C.4。:虽然教师需要被训练以教在网上或混合格式,没有要求或组织培训学生上课在网上或混合格式。

下一个步骤:远程教育委员会(DLC)将审查标准,并提供输入所需的全部培训提供和它的在线和混合项目。反馈将给ASC在4月30日,2015年。

负责聚会:数据链路控制

大学做了什么来解决这个差距在2014年及以后

差距分析工作开始后立即开始合成。工作小组,负责关注系统的改进在这些领域的标准,以确保一个完整的会议各就各位。个人参与这些工作小组识别和联系在ASC的建议。后续这第一个差距分析合成,在2015年9月完成,显示所有5个确定主题的差异分析填满或接近被填满。由2016年6月,识别差距都填满。

变化产生的自我评估过程,由于最初的差距分析和跟进导致太。囊会议的所有认证标准。

表变化和Plans-1。时间、过程和结果

主题和标准	更改/改进	完成日期	结果(s)	未来的行动(s)
大学的使命:i。1,i。2,I.A.3	PAC回顾了任务 任务是修改后的 使用评估的任务	2016年2月	任务准确反映了大学的目的	继续年度任务评估PAC
结果:智能卡3和II.A.12	OC过渡到国际劳工组织创建了一个过程 OC创建一个过程跟踪完成课程学习成果(PLOs)	2016年9月	国际劳工组织和公共科学图书馆评估的结果的过程 国际劳工组织和公共科学图书馆用于改进的结果 公共科学图书馆在大学目录列出每个项目	继续定期审查OC
库:II.B.1	课程联络员提供的证据库作为批准课程审查过程的一部分	n /一个	这种感知差距是决心不存在的证据	继续定期审查的过程
评价:II.A.5	人力资源确认每组的评价程序和共享的ASC	n /一个	这种感知差距是决心不存在的证据	继续定期审查的过程
在线教学:III.C.4	确定的DLC培训学生和共享他们的ASC的机会	n /一个	这种感知差距决定不退出时提出了证据	继续定期审查的过程

产生的行动计划的自我评估过程中解决质量关注的文章。