标准的我。B:保证学术质量和制度有效性——学术质量

I.B.1。

会议标准的证据

大学展示了持续的、有目的的对话对学生的结果

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)演示了持续、实质性、合议的对话机会。合议的对话。囊是建立在董事会政策(BPs)和行政程序(APs),大纲的结构化过程参与所有选区组织与学术质量和制度效率。大学的委员会结构允许三种类型的委员会成员包括学生、教师、加州学校员工协会(CSEA) 262年和651年,分类参议院,参议院学术,教师协会和经理/管理员作为保证。全球治理委员会参与短期和长期规划学院和提出建议的规则,程序,方向,和过程。运营委员会参与规划部门或跨部门的组织和个人影响地方项目和操作提出建议。学术参议院委员会提出建议对学术和专业问题(I.A.1-24)。

拥抱。囊、参与式治理结构作为文化的一部分,大学校园和支持广泛的对话和整合计划。每年大学委员会讨论与他们的目的和功能相关的问题如股票,结果,学术严谨,有效性。从他们的选区委员会代表积极寻求输入组和定期报告的更新(I.B.使用正式的流程1 - 1 pg。3)。例如,学术参议院需要报告的关于每个学术会议参议院委员会的工作。CSEA 262,那些坐在委员会要求提供叙述更新成员审查委员会的工作。特殊事件是由委员会或集团校园允许对话框(I.B.集中问题1 - 2,I.B.1 - 3,I.B.1 - 4,I.B.1-5)。校园广泛的电子邮件也被用来为更广泛的输入提供机会(I.B.1-6)委员会的问题。

太囊的工作结果委员会委员会对话的最清晰地展示了集成在一个持续改进的循环。结果委员会计划和实现持续改进结果的过程;然而,这不是单方面完成。委员会与课程和教学委员会(希)和学术参议院,以确保其工作由这些外部验证机构大学前宽变化制定过程。结果委员会审查所有的课程虽然在四年,课程评审周期和评估他们的结果。这项工作的结果发送到各个审议的评论其他方面的课程。结果与影响也传达系主任与教师进一步沟通。无学分的教师没有椅子,但教师表示结果委员会,所以教师代表连同与无学分的教师继续教育部门经理沟通结果的状态。为教师提供建议的反馈方法来改进他们的评估工作以及验证工作异常。这个循环的对话是提高学生学习的基础(I.B.1-7)。

太囊,可衡量的目标(MOs)和学生的学习成果(SLOs)站作为成功的标准。金属氧化物半导体所有结果,学生将见面,或学习,在一个给定的课程。SLOs可能来源于MOs为了实现更具体的评估和分析(I.B.1-8)。部门决定SLOs通过讨论要注重加强学生的成功。而不是依赖于物质的内容的课程,程序或教学单位,都会存在五个主要特征:(1)对齐,(2)中央,(3)可行,有意义(4),(5)可衡量的。一次部门确定其SLOs,创建一个标题和成功的标准。然后SLOs定期评估周期。评估的结果进行收集和讨论一个部门会议,并讨论导致使用改进的评估结果。使用当前SLOs的结果可能导致重新评估后确定教学或课程的变化,也可能导致选择不同的SLO评估在接下来的周期。这个过程的每一个周期的最终结果是指示性的大学文化,注重提高教学和学习。 Even though the content of courses and programs is relatively static, course and program outcomes may be fluid and revisable. Career Technical Education (CTE) advisory committees help curriculum and SLOs stay current/aligned with industry standards.

程序级别的结果(PLO)是什么会认为学生的一份声明中,知道,或者能够在完成一个教学计划。巴解组织也可以描述一个项目或项目的整体预期可衡量的结果实施区域的服务,直接或间接地影响学生的成功。《设计和开发的课程的利益相关者,程序,或机构单位;评估教学领域内的公共科学图书馆照亮学生的能力实现程序的结果。

学院的机构层面的结果(ILO)代表了持续的进化持续改进的Mt。囊。大学从通识教育的结果转换为机构层面的结果(ILO),基于承诺太。囊由授权员工为我们的学生的成功与核心竞争力的教育经历。国际劳工组织关于知识,技能,能力,和态度,学生们预计开发由于其整体大学的任何方面的经历,包括课程、项目、部门、和服务(I.B.1 - 9,I.B.1-10)。

四,国际劳工组织的定义如下。

机构层面的结果——包括每个人的!

长描述
图I.B.1.-1。机构层面的结果——包括每个人的!

太囊的课程和项目结果映射到国际劳工组织。通过这个过程,巴解组织语句跟踪课程介绍了巴解组织的项目,实现,和/或掌握。数据从这些课程SLOs编译公共科学图书馆的评估学生的成绩。合议的对话关于国际劳工组织通过职业发展机会设计的结果帮助教师课程映射到程序委员会成员。使用部门/部门会议论坛,结果教师领导的委员会成员在共享经验和结果映射为更深层次的讨论(I.B.提供了共同的语言1 - 11,I.B.1 - 12,I.B.1-13 I.B.1-14)。结果委员会的年度报告中展示了广阔的空间和持续改进了整个学院的这些改进对学生学习的影响(I.B.1 - 15,I.B.1 - 16,I.B.1-17).

结果对话不仅限于结果委员会,但这是一个常规的规划努力的一部分。例如,学生服务项目已经绘制了国际劳工组织的项目,大多数与三四个国际劳工组织:批判性思维(1),(2)个人、社会、公民、和环境水平的结果,和3)沟通。学生服务撤退进行结果评估提供一个论坛讨论集中在广泛的课程,教学干预,学习机会,支持服务,有助于培养学生的整体教育(I.B.1-18)做准备。

兼职教师已经深入探讨的一个重要组成部分的结果评估和调整。结果委员会,在政府的支持下,创建了一个流程部门申请兼职教员补偿两小时参与有意义的方式结果对话部门会议,部门会议,以及撤退。结果评估的讨论是一个常规部门会议和结果评估过程的一部分。兼职教师的参与资金支持和增强这一重要的工作。2015 - 16,兼职教师的薪酬要求被批准部门如成人基本教育,教育对于老年人来说,飞机维修、动画、通信、心理学和社会学。(I.B.- I.B.1,I.B.1日到21日,I.B.22页,I.B.1、I.B.1-17)。

通过部门和部门对话教学部门,结果映射的学位和证书,国际劳工组织已经完成。总结报告表明,批判性思维是最常见的国际劳工组织映射到学位和证书(93%),其次是通信(85%)、信息和技术素养(79%)、个人、社会、公民和环境(65%)(I.B.1-24)。

对话对学生的结果不是静态的,而是通过持续改进流程审查。例如,太囊继续教育学院的成人教育(SCE)提供服务和持有高等学校与认证委员会认证的学校,西方学校和大学协会(ACS WASC)。ACS WASC自学过程中继续教育教师、员工和学生合作开发学生学习目标(slg)在2009年。slg跨学科语句指定所有学生应该知道,理解,能够做的时候他们完成他们的计划项目。他们提供了一个全面的基础评估的所有程序继续教育学院。2009年slg发达:有效的沟通,批判性思维和终身学习。在2016年的春天,继续教育学院咨询委员会回顾了slg作为年度撤退的一部分,讨论他们的符合国际劳工组织,建议更换的slg大学国际劳工组织。评估的过程是相同的,将允许更大的集成和对齐的SCE大学评估流程(I.B.1-25)。

总统已经创建了一个连续的文化对话主要通过例子。每周他发送内阁指出大学执行概要的亮点以及详细分钟上发现他的网页链接。内阁笔记反映学院的很多声音,与选区代表汇报给内阁和参与讨论学术质量和制度的有效性。总统称定期市政厅会议提供一个论坛征集的输入在大学决定从大学社区的所有成员。对于那些或许很沉默在公共论坛,分享他们的见解总统的月度开放办公时间提供一个机会与总统在任何话题进行一对一的对话,没有预约。最后,总统提供了强有力的支持召开教师和机密的员工。他领导的开幕会议召开,确保学生学习和对话的机会成就计划项目指导等途径。开幕会议期间,总统也公开承认卓越成果的评估工作。通过年度提名和选择过程与结果委员会合作完成的,教师选择获得总统奖卓越和创新教学和学习。开幕式后,突破工作坊提供机会继续这种对话等主题,结果评估:最佳实践涉及所有教师在完成结果(I.B.周期1-26 I.B.1-27)。 Weekly President’s reports to the Board of Trustees ensure that collegial dialogue includes the highest level of Mt. SAC leadership. This dialogue continues at Board meetings where information reports and discussion items provide opportunities for the Board to discuss student programs, achievement, and equity. The President’s transparency in communications provides a venue for employees to be engaged with continuous dialogue on College initiatives (I.B.1-28, I.B.1-29).

大学展示了持续的、有目的的对话对学生权益

太囊是一个领袖在一个开放的对话分析和相关学生权益近20年。在2005年,所有报告的大学产生了股权作为一个特殊项目的一部分在南加州大学(USC)学校城市合作。广泛的工作结果,直接干预大学的发展,服务和继续研究提高学生成功。在2012年,一个横截面的教师,经理,员工,和学生开发了一个学生的成功计划(启动前的学生成功和支持项目工作)。这个计划持续股本为所有项目的工作聚焦于三个主要领域:(1)学生参与和持久性,(2)发展学生的自己的目标,并通过基本技能课程(3)发展序列。学院举行了几次校园广泛对话的会议相关学生成功和学生权益,导致大学的发展在2014年的州要求学生股权计划。2014年学生权益计划,三个子组(期货团队、通路团队和干预组)与学生权益委员会密切合作和研究和制度有效性(RIE)发展策略和行动基于关键数据比例失调有关学生成功。

2015年,基于学生的修改计划模板股本,学院管理员、领导项目人员,部门全体教员和椅子提供机会提交项目/活动方案来解决不平等的学生在特定领域的成功。项目团队参加会议,讨论拟议的项目和进一步细化如何解决股本缺口。2015 - 16岁学生权益计划反映了机构广泛的规划和合作开发干预解决比例失调和不公平现象在学生的成功,尤其是专门定义的学生团体。项目活动范围从干预转移关注科学教育专业干预促进青年学生建立一个科学,技术,工程和数学(STEM)中心增加成功率的非洲裔和拉丁裔学生在数学和科学课程(I.A.1-12)。大学研究院项目和干预来解决问题等相关特定学生群体的退伍军人、低收入、第一代、梦想家和少数民族男性。教师,通过学术参议院的领导下,主持主题扬声器和特色车间相关的学生在教室里股权文化能力等问题。所有活动在学生权益计划评估在一个正在进行的基础上测量的影响,每个大学努力减少比例失调和缺乏进展定义学生人口。

大学展示了持续的、有目的的对话关于学术质量

太囊使用对话导致集体理解的意义的证据,数据,研究用于评价学生的学习。学生学习成果评估工作是一个关键组成部分的工作描述的许多大学的研究人员。教育研究评估分析师被训练来帮助教师在各方面的测量、分析、和解释学习的结果。协调委员会的基本技能,其中研究员站会员,基金研究项目,寻求增加信贷和成功的基本技能发展无学分的学生。融资过程的一部分,需要创建SLOs和学生相关的结果报告委员会的目标。项目负责人与研究人员合作,创建这些评估和评估项目的有效性对基本技能的学生成功的影响。每年基本技能报告提供证据来支持多个干预和演示数据用于行动(I.B.12日至16日,外墙面pg。5 - 8)。

结果委员会进行年度评估学习成果的质量工作。这项工作展示了巨大的增长随着时间的推移,教员的创建和使用结果的评估。早期的努力证明开始了解并使用结果的评估。今天的结果证明更清晰,更深入的理解结果的影响评估学生学习(I.B.1-31)。

众多治理委员会。囊为对话框提供机会对学术质量和持续改进学生的学习和成就。教育委员会(EDC)和课程设计与教学委员会审查,批准,和管理课程,项目,证书,和度;他们定期评估流程,改善流程,确保流程是可持续(I.B.学会年会,I.B.1-33)。

对话框也保持在EDC的强制性培训新成员。培训大纲课程政策和程序完成。院长和部门椅子也参加这些培训。训练集中在加州社区学院校长办公室需求以及Mt。囊的本地标准操作,如使用WebCMS,大学的地方课程管理系统、信贷和无学分的课程审批流程。课程和指导委员会评审高级问题持续改进过程的一部分,如变更单位价值的课程和独立的课程。学生可以查看任何课程的学习成果WebCMS通过内置的链接的课程大纲上记录结果网页(I.B.1-34)。

学术参议院提供开放的定期会议期间讨论的机会。为例,2015年4月,学术参议院允许公开讨论和结果委员会成员就其建议扩大在通识教育的结果(通识教育课程聚焦)成为机构(校园广泛关注)(I.B.结果1-35 pg。7)。

大学展示了持续的、有目的的对话关于制度效率

有一个持续的紧迫感。囊有效地为学生和社区服务。项目被提供,学生所需要的;应该提供什么新项目;哪些项目需要审查吗?国家研究的大学保持一致,政府,和最近的高等教育研究的趋势告知对话制度有效性。太囊的年度项目评审过程,规划制度有效性(派),直接影响制度有效性,结果评估,和学生的成就。派要求所有单位/部门评价他们的成绩,检查内部和外部力量的影响在他们的工作,评估其有效性使用数据,批判性地思考结果评估及其对学生学习的影响,以及计划改进学生的学习策略和支持服务。

例如,基于对话的律师助理计划咨询委员会,学院决定,学生需要更好地准备进行在线研究在市场上竞争。最初的时候讨论,不到80名学生能获得这些资源和培训。通过派资源请求过程中,所有律师帮办学生为在线研究工具Westlaw获得许可。此外,使用词汇是318年授予律师助理的学生。访问这两个资源促使教师学院不是律师助理类的所有学生获得官方词汇和Westlaw认证。因为这些认证的法律环境的重要性,这些都是律师助理项目的公共科学图书馆。基于SLO数据,以提高律师帮办学生精通Westlaw和词汇,这个项目现在正式词汇和Westlaw教育工作者进行培训的学生PLGL 31 b类(词汇教育工作者来校园;Westlaw训练是通过电话会议/在线生活在教室)。此外,律师助理教师采取措施来改善自己的Westlaw和词汇技能,以更好的帮助学生。证书的数量记录通过TracDat (I.B. Westlaw和词汇I.B. 1-36 pg。2、41-37 I.B.1-38)。

长描述
图I.B.1.-2。规划制度有效性

政府支持大学的创新需求。经理总结他们的单位/部门的馅饼和提供输入回它所代表的单位/部门如何做好他们的工作;如果他们做了一个好理由为什么以及如何根据评估需要改进他们的工作;和他们如何能够获得他们所需要的资源分配。经理还记录进展战略目标的战略计划,他们有责任通过派地址的过程。副总统总结他们的经理人馅饼,突出项目,并提供资源请求的优先列表与程序的改进策略。这些报告是用来提供需要新的动力和证据的和持续的资源。这些信息还用于支持集成和计划流程的改善。

副总统和总统派报告提供过多的信息学院的活动以及其优势,劣势,机会和威胁。指出在大学战略计划,派文档的部分允许所有地区的校园反思的内部和外部条件影响他们的工作(如认证,标题5)。这些因素的其他组件使用派,如关键决策和资源计划,提供大学宽视角用于形式的行动建议。每年,制度有效性委员会(IEC)评估所有副总统和总统的馅饼,大学的目标,派流程的有效性,并创建机构派总结学院使用的资源分配和一般大学运营决策(I.B.1-39)。学院的年度机构派总结报告提交给总统顾问委员会(PAC),治理委员会。按照采用学院行政程序中描述的过程(美联社)3250年,PAC评论建议改变大学的目标和馅饼(I.B.过程1-40 I.B.1-41)。改变大学的目标是发送到董事会的审查和考虑批准(i4 - 6 pg 11 - 12)。

对话派的变化过程的影响很明显当IEC和认证指导委员会评估大学的机构标准(ISS)和短期目标和长期目标的机构合作倡议(IEPI)有效性。IEPI指标也走上学术/学生服务规划峰会反馈目标应该是什么。委员会和峰会讨论学生的学习和成就导致标准设定、监控,并将其添加到派在2015 - 16。包括空间站派支持更广泛的讨论在单位/部门层面,深入了解的标准和文档工作单位/部门的贡献向大学达到标准。每个指标的最终建议由IEC PAC的审查和批准。IEPI指标然后提交给董事会批准。

2015 - 16日,学院被评为全国30是著名的美国社区学院协会的项目路径。这个项目的数据显示,在许多事情,学生采取额外的单位在他们获得学位或证书。这是不可接受的,因为学生们给低优先级注册超过阈值后,大量的单位(I.B.1-42)。总的来说,国际空间站和IEPI数据以及协会的通路项目数据为大学提供了数据支持新的和正在进行的活动,包括指令course-by-course测序项目持续增长、学生权益项目,基本技能的工作。

大学展示了持续的、有目的的对话关于持续改进学生的学习和成就

大学提供了许多机会持续,有目的的对话持续改进学生的学习和成就。例如,许多教师和管理员参与太囊的对话通过远程学习的持续改进学生的学习方式和学生成功措施与学生学习如何在传统项目。远程教育委员会(DLC)为教师提供了两个页面的提示,在网络教育资源的最佳实践。职业发展培训的最佳实践,使用Moodlerooms (Mt。囊的学习管理系统),视频创建、优化图像,网络学习和在线教育学(在线教学技能和教育学(现货))正在支持教师。

有一个两步的过程需要使用Moodlerooms教学在线:(1)完成Moodlerooms基本训练(MR1 & MR2或基本先生在线研讨会),和(2)完成网上教学的技能和教育学(现货)认证过程。在线学习支持中心(OLSC)是一个集中的地方教师学习如何使用Moodlerooms,现货认证,得到支持和了解Moodlerooms更新。DLC识别最佳实践和与老师分享他们的学习过程,和远程教育教师协调员确保分配教师认证网上教通过大学的过程。DLC为教师提供指导和培训机会,以确保学生在远程学习课程的成功。DLC建立质量模式和最佳实践水平为在线教育为异步模式。有一个过程对认证过程正在进行的对话,功效的技术学习过程和评价的远程学习的努力(I.B.1-43)。改变传统课堂上的远程学习课程,课程必须审查通过DLC以及课程与教学委员会。同一SLOs用于课程的课程教授面对面或远程学习模式。远程学习课程的数量每年评估;成功的数据和保留每年评估同一课程的不同形式(I.B.1-44)。 Faculty may only teach up to 50 percent of their unit load online.

对话的持续改进学生的学习和成就也沉淀分析学生在检查和许可考试成功。一些职业技术教育项目。囊有外部许可考试要求的毕业生才会在他们的领域工作。异常高的通过率展示学术质量高。例如,护理程序有超过90%的通过率(I.B.1-45 I.B.1-46)。一个因素影响通过率是成人基本教育部门之间的伙伴关系在继续教育学院和护理程序(I.B.1-47 I.B.1-48)。这种伙伴关系之前,许多学生在护理程序是有困难的数学滴定和剂量。无学分的成人基本教育计划和信贷能力开发训练营和无学分的课程更符合实际的基本数学教护士技能需要得到他们的许可(I.B.1-49)。

几个太。囊学院计划清楚地演示如何组织集体理解证据的意义,数据,在评价学生的学习和研究使用。2015 - 16岁学生权益计划报告和基本技能年度报告都代表十字学院合作,包括众多的员工进行研究提出和评估不同的服务和干预措施改善学生的学习(I.B.I.B.外墙面pg。5 - 8, 12日至16日1-50,I.B.1-51,I.B.1-52,I.B.—53,I.B.1-54)。

荣誉学院从2015年的荣誉项目开发和使用一个队列系统允许学生完成他们的主要制备、获得荣誉学者称号,两年之内转移到四年高等教育的学校。2015年,途径转移程序扩展基于试验数据表明学生成绩明显改善学生的途径和那些没有途径。该项目将允许合成相关的想法为学生(I.B.队列通路1-55 pg。8)。

太囊的高站与认证委员会还指出其学术质量标准和改进流程。很多大学的学生转到四年制高等教育机构表明大学有声音清晰度协议(I.B.1-56)。成人基本教育部门(ABE)也提高了高中课程学术标准高于预计。在过去的几年里,安倍的高中课程保持g指定通过加州大学董事会办公室。因此,无学分的选修高中课程的学生可以应用它们来满足g要求进入加州州立大学和加州大学机构(I.B.1-57)。

对话制度有效性是所有选民团体的工作。结果评价包括所有的工作都是在校园每单位/部门。使用这个模型,学生学习的持续改进是所有员工的责任。大学使用术语机构层面的结果来表示这个更广泛的视角;这非常符合工作在全国范围内进行通识教育的高等教育机构的所有成员的责任。作为派过程的一部分,有很多单位/部门建议使用的数据源的大学工作,其有效性,改进的机会(例如,结果,程序的结果,制度的结果和学生成绩数据)。馅饼是用来讨论相关的数据/信息趋势,思考它的意义单位/部门未来的计划。IEC(2016年春季)审查这些来源和使用信息技术,为部门提供更多的用户友好的数据(I.B.1-58,I.B.日至31日,I.B.1-59 I.B.1-60)。

关于数据的跨团队的对话发生在许多会议。这种程度的协作和对话通过事件如制度研究,学术/学生服务总体规划峰会需要连续(I.B.1-2)。太囊员工理解他们的角色在学生的成功。工厂员工都意识到他们的工作创造优秀的大学和学生的理由造成对学生的成功。他们参与创造一个环境来帮助学生想要在这里取得成功。机密的员工是至关重要的成功学生,贡献了他们的声音自我评估和认证过程。对话天提供2016年春天邀请校园社区参加六,90分钟的会议,提供自我评估他们的反馈。特殊的访问是由加州学校员工协会(CSEA) 651年和262年对认证会议使他们参与到对话中来,和晚上CSEA特别会议651名员工在2016年春季组织类似的目的。认证指导委员会,共同治理委员会,提供公开对话,学习和评估大学认证的努力(i.b.1 - 61)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学结构和对话的机会,提供每个组成组正在进行校园的机会提供所有大学的流程和决策的输入。这段对话发生在所有级别的责任。大学结构支持这个正在进行的对话,以确保它是持续和实质性的。证据表明,对话包括深入讨论的话题。

成就和成果

• 太囊了持续的、实质性和合议的对话机会。
• 太囊拥抱参与式治理结构作为文化的一部分,大学校园和支持广泛的对话和整合计划。
• 太囊是一个领袖在一个开放的对话分析和相关学生权益近20年。
• 太囊使用对话导致集体理解的意义的证据,数据,研究用于评价学生的学习。
• 有一个持续的紧迫感。囊有效地为学生和社区服务。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-12	学生权益计划2015 - 16
I.A.1-24	大学委员会
I.A.4-6	董事会分钟2-17-2016 pg。11 - 12
I.B.1-1	总统顾问委员会分钟9-9-2015 pg。3
I.B.1-2	学术总体规划2016会议议程
I.B.1-3	2014年11月市政厅会议
I.B.1-4	扩大总统顾问委员会minutes11 - 18 - 2015
I.B.1-5	2014年春季专业发展的一天
I.B.1-6	内阁Notes电子邮件9-8-2016
I.B.1-7	结果委员会分钟5-31-2016
I.B.1-8	如何写不是网页
I.B.1-9	GEO款报告
I.B.1-10	机构层面的结果定义
I.B.1-11	国际劳工组织映射
I.B.1-12	结果映射例子——体育教练证书
I.B.1-13	结果映射例子——沟通
I.B.1-14	结果映射例子——GDI证书
I.B.1-15	结果委员会年度报告2014 - 15
I.B.1-16	结果委员会年度报告2015 - 16
I.B.1-17	机构层面的结果报告Web页面
I.B.1-18	机构层面的结果映射——学生服务
I.B.1-19	年长的成人节目SLO会议1-20-2012
I.B.1-20	社会学哲学SLO / GEO撤退4-26-2013
I.B.1-21	年长的成人节目TracDat结果2015 - 16
I.B.1-22	部门会议旋转——音乐
I.B.1-23	继续教育咨询分钟
I.B.1-24	2016年8月总结报告为国际劳工组织映射
I.B.1-25	南加州爱迪生公司咨询笔记4-22-2016
I.B.1-26	教师FLEX第2016天
I.B.1-27	FLEX天开幕式2014年秋季
I.B.1-28	总统内阁行动笔记网页
I.B.1-29	总统委员会报告Web页面
I.B.1-30	基本技能的年度报告2014 - 15 pg。5 - 8, 12日至16日
I.B.1-31	2015年定性检查的结果报告
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.1-34	学生的学习结果网页
I.B.1-35	学术参议院会议纪要4-9-2015 pg。7
I.B.1-36	2015年秋季pg律师咨询分钟。2、4
I.B.1-37	商业管理派——律师助理
I.B.1-38	商业管理TracDat——律师助理
I.B.1-39	业务Div经理派-资源分配
I.B.1-40	美联社3250年机构规划
I.B.1-41	PAC分钟3-25-2015
I.B.1-42	太囊协会的通路Web页面
I.B.1-43	点网页
I.B.1-44	成功和保留在远程学习课程
I.B.1-45	特许通过率
I.B.1-46	许可表传递率
I.B.1-47	数学成绩2015年秋季护理
I.B.1-48	护理训练营
I.B.1-49	过渡数学电子邮件
I.B.1-50	基本技能的行动计划和报告总理办公室2015 - 16
I.B.1-51	基本技能协调委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-52	学生权益委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-53	学生权益干预团队
I.B.1-54	学生权益委员会分钟11-23-2015
I.B.1-55	标题V简报2015年秋季pg。8
I.B.1-56	清晰度的协议
I.B.1-57	g状态列表
I.B.1-58	全校派总结2014 - 2015
I.B.1-59	结果委员会报告的Web页面
I.B.1-60	结果委员会资源
i.b.1 - 61	CSEA 651对话天会议

I.B.2。

会议标准的证据

大学定义学生的学习成果

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)定义和评估学生的学习成果(SLOs)所有的教学计划和学生学习和支持服务。定义和评估结果SLOs、程序结果(PLOs)水平,和制度层面的结果(ilo)中维护TracDat (I.B.2-1)。太囊的行政程序(APs)和董事会政策(BPs)指导课程的开发和评估结果,项目,证书和学位。大学的所有课程和项目(学位/证书),结果被定义,评估,结果用于改进。课程和项目,信贷SLOs代表一个学生知道,结果认为,感觉,或可以做的干预。结果委员会与课程和教学委员会(希),以确保这个过程。信贷和无学分的教师表示结果委员会促进沟通穿过校园。作为常规的评估过程的一部分,结果委员会评审结果在所有课程经历四年课程评审周期。那些没有的课程评估四到五年时间内指出。每学术参议院的建议和美联社4020项目和课程开发,部门给出一个额外的评估过程的结果,如果不完成,课程是停用(I.B.2 - 2,I.B.2 - 3,I.B.2-4, I.B.2-5).

教员。囊在教学计划和结果有明确的领导角色定义和评估。教师负责定义和评估学生的学习课程和项目成果(如学位/证书)以及机构的结果(I.B.2-6)。结果计划概述了教师在评估过程中所扮演的角色(I.B.2-7)。

希恩和教育设计委员会(EDC)审查,批准和管理课程,项目,证书,和度;他们评估流程,改善流程,确保流程是可持续(I.B.学会年会,I.B.1-33)。单位/部门的发展规划制度有效性(派)(程序审查)提供了讨论和审查的教学程序(学位/证书)和包括所有SLO评估从定义到周期性评估和改进。跨多个学科的程序由工作组审核课程时补充道。

学生服务项目和部门也参与的开发和评估学生的学习成果。各部门重点干预措施和活动,有助于提高学生的大学知识流程和要求,学生策略的成功,和信息与他们的健康和发展。评价方法和分析的结果发生在年度基础上,提供测量项目和部门的进步满足学生需求和有效地提供指导和支持服务。

大学评估学生的学习成果

太囊评估的质量和改善结果的评估。结果委员会每年回顾了教员的工作质量评估结果。结果委员会使用标题清晰地表达出什么让优秀成果评估。椅子接收这些评估和分享他们的教师提供一个合议方式改进的质量评估。在这最初的审查过程,结果委员会指出,结果评估同比明显改善时检查评估做在一个过程或程序(I.B.2 - 8,I.B.1-31)。继续教育学院使用的过程结果审查存在课程,以确保质量和改进。英语作为第二语言(英语)结果团队利用数据驱动的流程设计和分析结果的使用程序改进。具体来说,每年,教师选择这三个学生的学习目标之一,而现在国际劳工组织(有效沟通、批判性思维和终身学习),以确保它们是集成在整个七个项目的英语水平。教师每年选择一个目标来衡量,结果被用来改善课程或有效的材料和资源(I.B.作出裁决2 - 9,I.B.2-10)。

多个结果评估工作正在进行校园。如上所述,教师在课程评估结果,程序,和制度的水平。结果记录在TracDat,学院的中央存储库。从这里,信息刷新到公共网页阅读(I.B.猴,I.B.2-6)。在某些情况下,SLO评估结果表明,成功的标准还没有被满足。教师反思和讨论导致使用改进的结果,如当前SLOs的重新评估后确定教学或课程的变化,也可能导致一个活动或资源请求反映在单位派。这个过程的一个例子是在物理学的SLO评估发现4 a中,学生实验测量的自由落体运动。学生历来是成功的在这个SLO会议的标准,但课程部分的增加导致学生成绩下降的基本技能。教师讨论确定共享设备在课堂有限的技能发展。单位派一个单独的请求的设备用于每个房间充分支持类创建和维护学术诚信和卓越(I.B.2 - 11,I.B.2-12, I.B.2-13). The end result of each cycle of this process is indicative of the College culture that focuses on improvement in teaching and learning.

通过大学的四年课程评审过程,结果委员会评估结果的质量,提供反馈给部门椅子在这个工作,并鼓励深入与教师对话(I.B.2-3)。

起初,项目级别的结果(PLOs)创建并映射到课程。2013年,一个学术参议院决议通过为项目提供评估训练水平的结果。项目结果报告决议也过去了。从那时起,定期进展评估项目结果。定期提供状态报告院长进展;院长把这个信息分享给他们的椅子(I.B.2-14)。

大学评估国际劳工组织和映射

国际劳工组织代表了核心竞争力培养学生的教育经验在大学。教学程序地图course-based学生学习成果(SLOs)与项目结果(PLOs)以及国际劳工组织水平。教师在所有课程教学程序映射的结果,与国际劳工组织度,和证书。如果一个教学区域不提供学位和证书,它与国际劳工组织地图课程或课程序列。作为一个例子,美国语言部门(印度醋栗)确定并广泛科级映射结果对于阅读和写作,让学生练习跨多个印度醋栗课程(I.B.2-15)。重要的是,学生和学习支持地区也映射管理单元目标(友)和SLOs国际劳工组织。例如,图书馆可以和大学课程和服务结果映射到科级结果广泛的国际劳工组织。映射显示在程序或服务学习发生和能力评估。映射还确定学习成果的水平被满足,从介绍,实践/应用程序,掌握。学院的映射过程鼓励教师、员工和管理者广泛和深入地思考他们的项目,课程和服务。

太囊继续教育学院的定义和评估SLOs服务领域的学生支持服务和程序。学生的学习目标是一种全球的SLO和已经更名为国际劳工组织与校园术语一致。他们所有学生应该知道什么是跨学科的语句,理解,能够做的时候他们完成他们的计划项目。国际劳工组织为所有项目的综合评价提供了基础的继续教育部门:继续教育部门将帮助学生成为有效的沟通者,批判性思想家和终身学习者。为例,从2013年9月开始,成人基本教育部门(安)为其雇员提供了一个机会来展示结果评估工作作为程序的一部分,完成评审(饼)。派天非常成功,这是重复2014年秋天,2015年和2016年的计划。成人基本教育也获得总统奖卓越和创新的教学和学习基于其努力的结果,包括派。重要的是要注意,这是员工被赋予权力创建这样一个吸引人的会话,这是他们展示了他们的成果(I.B.评估工作2 - 3,I.B.2 - 6,I.B.- 18,I.B.2-17)。

太囊将国际劳工组织定义为核心竞争力的学生应该开发由于其在大学教育经历。国际劳工组织开发相信所有领域的大学为学生的教育经历,包括服务、部门课程,和程序。教学和学生和学习支持地区建立总体目标和结果的项目和服务符合学校的国际劳工组织。他们还考虑学生将如何满足更广泛的国际劳工组织和公共科学图书馆通过实践和掌握单元级的结果,包括友,SLOs,课程可衡量的目标。评估的结果,如在课程的优势和差距,指导,和服务报告作为大学的规划制度有效性(派)过程由校园单位,部门,团队。申请新的资源,如设备、技术和人员,也通过派基于结果的评估。虽然只是一个组件的馅饼过程,结果评估和校准是持续在许多水平的计划。全面关注规划和改进课程,指导和服务。

映射SLOs PLOs国际劳工组织提供了一个新的机会审查结果。公共科学图书馆评估通过一个程序映射模板的过程。项目提供直接援助,帮助这项工作。教师认证协调员和成果协调员参加部门会议,在这个过程中帮助他们。

大学这些地图程序转变为TracDat 5帮助减少教师的工作量以及提供一个高层次的机会讨论course-to-program SLOs。的推出TracDat版本5 4月1日,2016年,包括两个版本的有针对性的培训课程开发协作结果委员会和信息技术(IT)和通过专业和组织发展,提供一个演示文稿的结果评估,与屏幕截图和有用的提示,用户指南,宽校园公告详细系统升级。培训班,TracDat 5对于新用户来说,得到了七次,包括结果和评估过程的概述。囊。培训班,TracDat 5对于经验丰富的用户,得到了六次在过去的两个月,专注于软件的机制。此外,结果协调员安排部门或部门具体的培训课程,当请求。这两个培训课程都很受追捧,与与会者评论,他们满意新TracDat 5接口。问题和讨论生成训练期间围绕部门如何评估他们的成果,完成结果的使用机制,关注关闭循环,和可用资源协助部门,如办公室的研究和制度有效性、可用资金部门兼职教员参与结果的过程,和支持它(I.B.最近pg。15 - 17日,I.B.三分之一,I.B.2 - 20,I.B.2-21)。

大学历史悠久的远程教育政策和流程

太囊长期以来建立的政策和制度流程,指导其发展和远程教育课程的评价。相同的学术标准和结果定期评估适用无论交付的模式。教师想教在线必须完成一个在线教学技能和教育学(现货)认证。教师利用手头的工具进行结果评估学生的工作通过作业和讨论板。

太囊是一个试点学院网络教育倡议(OEI),“加州社区大学之间的合作努力增加学生成功完成,共同努力提高访问质量在线课程和学生支持服务。“太囊是活跃在OEI速度的过程支持学生完成通过提供在线访问类。培训已经成功注册,允许大学一起改善和保持率。目标是有在线培训一致通过环境提供画布(学习管理系统)。学生和教师的调查以及可用性研究在画布上是发生在2016年的春天。教师从事OEI提交课程审查和接受支持性反馈。太囊目前有三个教师从事OEI倡议(司法、地理和心理学)。最受欢迎的课程被选为这一努力的一部分。包括在这方面需辅导具体课程和准备模块来支持学生参与在线学习的成功和保留。

太囊远程教育委员会进行了一次模拟认证审查17课程。教师与教师一对一的采访协调员在审查结束后。远程教育协调员在文档中总结了他们的研究结果,我们从中学到了什么模拟审查?16个远程教育教师自愿外有一个评估者为机会提高课程审查他们的课程。教师觉得授权和支持的过程和获得的洞察力和有用的反馈来支持学生的成功。评论家是那些最近从事认证流程。他们被要求审查课程从认证角度。总结报告公开,远程教育教师正在努力实施建议(I.B.变化2-22 I.B.2-23)。

大学评估学生和学习支持服务的结果

学生和学习支持服务。囊还定义和评估SLOs。确定结果评估服务的发展。有很多撤退穿过校园为了互相学习和提高结果评估(I.B.24、I.B.2-24)。所有地区的结果定义并被定期评估。学生服务组织模型,开发了一个指导学生的支持服务。模型使用“公式”:评估+(参与+坚持+进展)=成功。APPPS模型提供了一个整体的角度来指导一个全面计划为学生提供支持服务。访问努力确保学生有机会就读的大学,了解大学的流程和要求。参与、持久性和进步努力确保学生从事和参与的途径,发展目标和教育计划,并获得支持服务帮助他们取得进展。成功目标完成计划专注于帮助学生为了毕业,转移,并成功获得职业就业。 Student Services' academic-based outcomes are reported and housed along with all other SLOs as a part of the TracDat system. Many Student Services areas that do not have instructional components also report their outcomes (SLOs and AUOs) in TracDat. All SLOs and AUOs for Student Services are reported, reviewed, recorded, and tracked through the Student Services Division.

太囊的学生支持服务和程序,学生服务的副总裁和院长的图书馆和学习资源审查结果在他们的领域进行评估。每年,它们提供的结果评估信息汇总格式社区学院,专科院校认证委员会的年度报告。他们检查结果评估和撤退,以促进更深层次的对话。结果的专家委员会和办公室的研究和制度有效性也受邀参与这些讨论。有持续的审查和讨论评估结果意味着什么在这些支持服务领域以及跨区域利用标准化的方法对这些活动(I.B.的计量和报告2-25 I.B.2-26)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)定义了所有教学程序和评估学生的学习成果和学生和学习支持服务。

成就和成果

• 太囊进行结果评估改善或维持成功的教学,学习,和交付服务。
• 课程评估和有意义的校园。
• 太囊将国际劳工组织定义为核心竞争力的学生应该开发由于其在大学教育经历。
• 虽然只是一个组件的馅饼过程,结果评估和校准是持续在许多水平的计划。

列表的证据

标题	内容
I.B.1-31	结果2015年委员会质量审查报告
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.1-34	学生的学习结果网页
I.B.2-1	如何评估数据记录
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-3	结果四年课程评审委员会报告
I.B.2-4	2015年秋季学生指导学习成果
I.B.2-5	2015年秋季报告相关的学生,学习成果
I.B.2-6	TracDat登录页面
I.B.2-7	结果计划执行概要
I.B.2-8	结果委员会的年度报告的学术参议院2015 - 16
I.B.2-9	继续教育学院的课程评审结果ARCH121示例
I.B.2-10	学生服务成果审查COUN99a示例
I.B.2-11	物理TracDat
I.B.2-12	物理TracDat设备
I.B.2-13	物理TracDat资源请求
I.B.2-14	成人基础教育教师秋季会议8-22-2014
I.B.2-15	印度醋栗TracDat结果
I.B.2-16	支持程序层次的结果作为2013 - 06年的决议
I.B.2-17	2014 - 15副总裁派学生服务成果
I.B.2-18	指导经理派库和学习支持结果2014 - 15 pg。15 - 17
I.B.2-19	继续教育咨询小组分钟4-25-14
I.B.2-20	TracDat 5表示
I.B.2-21	TracDat 5用户指南
I.B.2-22	飞行前检查认证
I.B.2-23	质量远程学习课程:模拟报告审查和起飞前的程序
I.B.2-24	AP4105远程学习
I.B.2-25	2016年1月图书馆和学习资源部门撤退
I.B.2-26	图书馆和学习资源部门后续邮件2016年春季撤退

I.B.3。

会议标准的证据

学院建立了机构的标准

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)建立了机构标准(ISS)学生成绩学术参议院通过协作过程提供了便利。制度标准,学生完成任务小组,由管理人员和教师,被学术呼吁参议院决议2013 - 07年度,2013年4月,讨论社区学院,专科院校认证委员会ISS需求和被控三个目标:1)考虑制定各种标准的认证要求,2)提出一个解决方案,将导致完全符合认证标准,和3)提出了完成计划的学术参议院审查和批准(I.B.3-1)。

制度标准,学生完成任务小组讨论了初始数据点满意的学生在学习成就表现在五个方面:1)成功的课程完成率百分比,2)fall-to-fall持久性、3)数量的度,4)转移到四年制学院/大学,和5)数量的证书授予(I.B.3-2)。通过使用初始数据点,空间站的建议和沟通在一份报告中提出了学术参议院审议。2015年,额外建立了空间站工作安置和许可检查通道。包含在最终报告学术参议院由专责小组建议的制度有效性委员会(IEC)导致国际空间站的实现。最后一组ISS指标经过学术参议院和IEC批准(I.B.3-3)。

太囊的ISS反映学生成绩,这是大学使命:对齐

太圣安东尼奥学院的使命是支持所世界杯英格兰队vs德国队水位有学生在实现其教育目标在学术卓越的环境。具体来说,学院致力于提供高质量的教育,服务,和员工培训学生成为高效的不同成员,可持续的全球社会。大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,完成职业生涯和转移途径。学院将开展这一承诺提供一个参与和支持教与学环境的学生多样化的起源,经验,需要,能力,和目标。学院致力于通过改善经济成就我们的社区服务,促进公民参与,增强个人福祉,促进批判性思维、丰富的审美和文化体验。2016年2月17日,董事会批准(I.A.1-2)。

大学评估机构标准

IEC的角色已经建立一个过程支持广泛的了解国际空间站目标和流程来实现它们(I.B.3-4)。ISS是通过太公开大学成分。囊网站概况。然而,这些并非最初提出了易于理解的格式。起初,没有普遍的意识或对国际空间站的理解,也不是对每个学院进行单元确定它是如何工作的贡献和支持国际空间站。IEC 2015 - 16日包括空间站和制度有效性合作倡议(IEPI)结果派支持广泛的对大学的理解重点和提供一个广泛的对话机制和发展特定的策略来实现国际空间站和IEPI结果。2015 - 16,空间站的单位/部门派;每个区域需要解决如何对这些标准。

太囊的空间站的大学可以确定他们已经满足的程度。每个空间站的初始水平集使用平均为每个下列措施:学生成功,学生课程通过率百分比,fall-to-fall持久性、度、转移和数量证书。太囊实现空间站通过持续的过程,如规划机构(派)(I.B.有效性3 - 5个pg。5)。无学分的持久性,特定的干预措施是为了帮助学生发展完成。这包括早期警报系统和嵌入式支持服务。学分制课程成功,大学使用这个分类数据的学生权益计划为项目融资提供集中的方向和目标。

国际空间站的设计支持太。囊教职员在分析学生成绩。如果学生数据表明性能水平的期望没有得到满足,这大学提供了一个机会考虑支持活动,从而积极影响学生的成绩,帮助学生达到他们的学术潜力。有针对性的支持活动对于学生不实现被设计和实现。国际空间站首次进行评估的一部分2014年ACCJC年度报告(I.B.3-6)。教师使用空间站作为额外的评估工具。例如,职业技术教育项目检查学生的就业每年利率,根据调查结果,重新设定自己的空间站。它是困难的,有时,创建国际空间站由于低数量的项目毕业生和一些项目要求学生完成学习的四年计划之前,他们有资格获得就业。

一个例子与学生坚持包括基本技能的转移路径,这是因为学生不通过英语和数学课程发展序列足够多数量。这个项目提供学生和课堂支持资源为学生进行英语和数学课程的基本技能。评估数据表明学生参与基本技能途径证明增加学生坚持通过连续的课程导致大学工作。继续研究途径每学期的大学不断改进这个项目改进学生的结果(I.B.3-7)。

大学出版机构的标准

ACCJC年度报告共享在委员会会议上,总统的顾问委员会,以及通过学院内部通信结构。ISS结果刊登在网站上,用于项目审查。

2015年秋天,太囊收到通知加强监测与就业相关的利率不符合学校的建立空间站。大学立即开始对话有关问题。决定,大学会改变利率如何计算工作安置和校友的调查将使用外部供应商。院长还讨论了就业率的设置在program-by-program的基础上,实现了改变和更新空间站提供信息。这项工作的结果向委员会提供的在一个附录格式。

部门和单位的水平,派通知学院的程度是实现目标的学生(I.B.3-5)。在领先的国际空间站实现其作用,IEC使用证据证明实现目标的进展情况。这项工作的一个明显的例子是在路径传输。通过这个项目,大学是展示其对改善传输数据的支持。同样,大学编写的努力和程度等程序开发工作(地图),证明支持提高学生成功(如课程、学位/证书)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)建立机构的学生成绩标准,适合它的使命,评估如何实现它们在追求持续改进,并发布这些信息广泛的校园和社区。

成就和成果

• 太囊建立了机构标准(ISS)学生成绩通过协作过程。
• 学院使用多个群组跟踪测量的影响的干预项目,服务和技术。
• ISS是大学的程序审查,派,在某种程度上,需要注意他们是如何贡献所有领域向标准。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-2	使命、愿景、核心价值观
I.B.3-1	学术参议院决议2013 - 07
I.B.3-2	制度制定标准的介绍和概述
I.B.3-3	IEC国际空间站2016年春季的建议
I.B.3-4	IEC 3-23-2016分钟
I.B.3-5	单位派与空间站数据报告2015 - 16 pg。5
I.B.3-6	ACCJC年度报告2014
I.B.3-7	途径转移

I.B.4。

会议标准的证据

学院使用评估数据来支持学生的学习

太圣安世界杯英格兰队vs德国队水位东尼奥学院(太囊),可衡量的目标(MOs)和学生的学习成果(SLOs)站作为成功的标准。金属氧化物半导体所有结果,学生将见面,或学习,在一个给定的课程。SLOs可能来源于MOs为了实现更具体的评估和分析。一个部门决定了SLOs通过讨论可以量化的目标要注重加强学生的成功。一次部门确定其SLOs,创建一个标题和成功的标准。然后SLOs定期评估周期。评估的结果进行收集和讨论一个部门会议,并讨论导致使用改进的评估结果。使用当前SLOs的结果可能导致重新评估后确定教学或课程的变化,也可能导致选择不同的SLO评估在接下来的周期。这个过程的每一个周期的最终结果是指示性的大学文化,注重提高教学和学习。

学院使用评估数据来支持学生的学习。表达知识和能力领域的研究机构或活动通过衡量学习成果,计划,学位,和课程的水平。结果被编写为学生的学习成果(SLOs),来确定学生所知道的一种手段,认为,感觉还是由于给定的学习经验。使用结果的评估过程、程序和制度层面给部门的学生成绩数据关系预期学生的学习结果。大学系统组织和清晰与使用SLO评估数据通知决策和提高学生学习、成绩和证书/学位程度。TracDat 5是大学的中央,密码保护存储库用于住房的结果为课程和项目评估工作。

结果评估是一个持续的,以证据为基础的方法,表明项目和课程的程度实现自己的意图。评估使用一个反馈回路,包括确定想要的结果,收集和分析相关的信息(数据),然后使用结果进行讨论和直接活动,提高教学,课程计划,和/或服务。项目建立旋转周期,许多在三到四年周期与课程。职业技术教育项目包括结果评估结果作为年度监视和通知项目规划(I.B.咨询会议4 - 1,I.B.4 - 2,I.B.4 - 3,I.B.4-4)。

在2014 - 15,太。囊的四个机构层面的结果(ilo)被设计为在校园广泛的和包容的所有活动。这些国际劳工组织提供学生学习成果的高级视图。结果委员会工作系统部门地图课程项目结果(PLOs)水平。所有教学和学生服务部门部门使用TracDat SLOs地图和公共科学图书馆国际劳工组织。数据被收集在大学确定的结果映射(I.B.模式4 - 1,I.B.1 - 11,I.B.4-5)。

SLO过程。囊已经成熟了。现在包括教师讨论主题相关的稳定性SLOs和正在进行的这些在一段时间内的数据收集。SLOs得到满足条件的提供一个深入了解随着时间的推移,学生的成功。SLO收集数据以不同的方式在囊。例如在一些程序,SLO收集数据为不同的课堂模式(远程学习、混合、传统),包括兼职和全职教员来检验学习成果的一致性(I.B.1 - 15,I.B.4 - 6,I.B.4 - 7,I.B.4-8)。SLO数据用于修改SLO,明确目标,完善课程内容和教学方法。它还提示关于严格的讨论。为了透明度,巴解组织结果从TracDat和可用在学院网站上(I.B.4-1)。

在管理层面,教学部门使用成就数据指导关键决策。部门提供的招生计划和调度,使用数据主要由Argos报告显示数据,如招生填充率和学位/证书完成,以及学位和通识教育的要求。校园管理员、教师和工作人员使用Argos报告每学期在每一项指导规划和调度。随着新的需求和问题,额外的报告旨在提供按需访问决策的关键数据。

结果委员会在校园通过场馆对话分享最佳实践。委员会做了一个重大的努力,包括兼职教师的对话和获得了资金的兼职教师参与对话的结果评估。委员会的审查结果TracDat课程评估结果表明,评估结果被完成在大多数课程,但全面审查结果的评估是完成四年制课程审查过程的一部分。随机样本选择的课程和一个标题是用来评估结果的质量评估。结果显示约75%的结果,评估他们在过去的四年。如果不是,每一个管理过程,教师给出一年完成他们的评估结果。如果他们不遵守,那么当然是无效的。

学生服务也完成结果评估学生在他们的项目和服务(I.B.4-9)。学生服务提供范围广泛的项目和服务分配财务和人力资源来支持学生的学习和成就。这些项目和服务多元化的学术服务,社会应承担的经济、人口和文化的学生。学生服务项目和部门保持SLOs。结果是用来测量支持服务的广度和深度提供给学生根据他们特定的教育和发展需求(I.B.上皮,I.B.2-17 pg 17 - 18)。此外,许多学生服务项目还完整的行政单位(友),结果有效性和学生满意度测量程序。

学院使用评估数据来支持学生的成就

学院使用评估数据来支持学生的成就。系统的测量学生的学习成果是在教室和学生支持服务完成的。这些评估结果提供检查学生学习的机会和随后的学生成绩(如课程成绩)。正是通过这一过程测量学生在他们的学习进步,大学有效的使用资源。例如,英语系的讨论当然结果导致增加使用提供的教师在课堂上通过写作中心。写作中心的数据提供了证据造成辅导学生成绩的增加利率。这些数据提供给英语系主要的学期结束时学生需要进一步审查和讨论。

基于学生评价和成果数据,太。囊已经建立了广泛的支持服务,以满足学生的学术发展的需要。学生评估的数学和英语成绩低导致桥项目的建立,一个学习社区相结合的咨询,指导,和其他学习支持服务协助第一代,基本技能的学生成功地传递顺序基本技能课程进入大学。数据分析证明低课程和项目成功的低社会经济和第一代学生导致发展的支持程序提供咨询和教学/教程编程工作,支持学生的学习和学生的成功:ace三(在大学里实现,确保成功)。非裔美国人学生成绩数据是追求项目的发展的动力。同样,审查的数据对亚洲美国太平洋岛民服务机构和美国本土学生发展出现的项目支持。这种模式的数据回顾和学生支持项目发展是创建退伍军人资源中心的研究表明,赢得(体育),荣誉计划,咨询,和残疾学生项目和服务。和制度有效性研究部门提供研究和评估支持整个校园。具体项目的支持是基本技能,学生权益,注册管理、职业技术教育、结果评估、和学生服务。正是通过这种支持,大学可以用不同的方法来测量的影响,干预措施提高学生成功(I.B.4-10)。

长描述
图I.B.4.-3。流程图的综合规划

学院使用制度流程来支持学生的学习和学生的成就

学院的综合规划过程系统,包括其战略计划,集中计划,项目评审(派),结果评估和资源分配。

太囊程序审查过程,包括综合规划。学院的程序审查(规划制度有效性(派)由各单位/部门每年更新一次,包括组件的结果以及学生成绩评估。

饼的过程是一个定期建立年度规划机制,评估,并记录成就和挑战。单位/部门完成他们的馅饼。经理然后总结他们的单位/部门的馅饼。副总统分析和总结他们的经理人馅饼,总统提交总统派他的直接报告区域包括在大学规划过程。机构宽派总结制度有效性委员会(IEC)和完成报告的整体编译大学广泛的项目评审。

年度派报告需要各领域的评价他们的成绩,检查内部和外部力量的影响在他们的工作,评估其有效性使用数据,批判性地思考学生的学习成果评估及其对学生学习的影响,以及计划在未来他们将如何改善学生的学习和所有支持服务(I.B.4,I.B.外墙面,I.B.4 - 12,I.B.42,I.B.4-14,I.B.4-15,I.B.4-16,I.B.4-17,I.B.1-58,I.B.4-18).

预算和综合规划过程是一致的在同一时间大学2014 - 15的战略计划安排(图I.B.4.-4)。IEC和预算委员会在2014年秋季调整其程序审查和预算流程(iI.B. 3:1 pg。22日4-19,I.B.4—pg。2, I.B.4-21,I.B.4-22,I.B.4-23 pg。2)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使用评估数据和组织制度流程来支持学生的学习和学生的成就。

成就和成果

• 大学在许多方式使用数据来支持学生的学习和学生成绩包括要求所有单位来描述他们是如何调整他们的工作来支持大学的努力达到或超过国际空间站。
• 大学提供了支持研究和评估通过研究和制度有效性。cohort-tracking过程从项目级别使用大学水平为大学提供了一个数据驱动的机会使用这些信息作为其评价过程的一部分程序改进。

长描述
图I.B.4.-4。综合规划和预算过程日历(继续下一页)

长描述
图I.B.4.-5。综合规划和预算过程日历(继续从以前的页面)

列表的证据

标题	内容
I.A.3-1	战略计划pg。22
I.B.1-11	国际劳工组织映射
I.B.1-15	结果委员会年度报告2014 - 15
I.B.1-24	总结报告为国际劳工组织映射8 - 2016
I.B.1-30	基本技能的年度报告2014 - 15所示
I.B.1-58	派总结全校2014 - 15所示
I.B.2-17	副总裁派学生服务成果2015 - 16 pg, 17 - 18
I.B.4-1	结果网页
I.B.4-2	结果旋转周期——电子产品
I.B.4-3	结果- CNET旋转周期
I.B.4-4	CTE年度咨询分钟——电子产品
I.B.4-5	部门会议记录
I.B.4-6	结果委员会后续报告2014 - 15
I.B.4-7	结果委员会年度报告2013 - 14
I.B.4-8	结果委员会后续报告兼职资助2013 - 14
I.B.4-9	派附录A学生服务部门SLOs
I.B.4-10	最近的研究和制度有效性项目列表
I.B.4-11	阿哥斯登记报告
I.B.4-12	派副总裁总结行政服务2014 - 15
I.B.4-13	派副总裁总结2014 - 15的学生服务
I.B.4-14	派副总裁总结人力资源2014 - 15
I.B.4-15	派副总裁总结指令2014 - 15
I.B.4-16	派副总统总结2014 - 15所示
I.B.4-17	结果报告和校园活动
I.B.4-18	派电子邮件信件1-22-2015
I.B.4-19	扩大总统顾问委员会分钟11-12-2014
I.B.4-20	总统顾问委员会分钟5-22-2013 pg。2
I.B.4-21	总统顾问委员会分钟6-12-2013
I.B.4-22	总统内阁行动笔记10-22-2013
I.B.4-23	总统内阁行动笔记1-31-2015 pg。2

I.B.5。

会议标准的证据

学院完成了它的使命通过程序审查和评估的目标

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)已经建立了一个数据驱动的决策文化。年度回顾的过程任务的总统顾问委员会(PAC)演示了基本的这是大学工作。这个过程包括要求治理委员会成员收集选区组成员的见解。校园社区邀请发送输入关于总统的使命。PAC评论建议的更改和大学校长提出建议。然后,董事会审查更改并批准他们在董事会会议上。在经济衰退中,数据收集任务通过这个过程表明,大学项目不再为“所有”的学生完成他们的教育目标。相反,大学是转向学生由于削减预算。项目与学生的结果导致增加工资在高需求领域优先。这使得PAC决定删除这个词的“所有”的使命。 After the recession, as funding stabilized and the College returned to a growth mode, the word “all” was reintroduced to the mission statement. The most recent review of the mission statement necessitated changes to align it with the new Accreditation Standards. The current mission is noted below:

太圣安东尼奥学院的使命是支持所世界杯英格兰队vs德国队水位有学生在实现其教育目标在学术卓越的环境。具体来说,学院致力于提供高质量的教育,服务,和员工培训学生成为高效的不同成员,可持续的全球社会。大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,完成职业生涯和转移途径。学院将开展这一承诺提供一个参与和支持教与学环境的学生多样化的起源,经验,需要,能力,和目标。学院致力于通过改善经济成就我们的社区服务,促进公民参与,增强个人福祉,促进批判性思维、丰富的审美和文化体验。2016年2月17日,董事会批准(I.A.1-2)。

太囊使用程序审查评估实现其使命和战略规划。太囊战略计划运作大学使命的实现通过定义的大学目标,战略目标和关键性能指标(kpi)。战略目标支持学院的成就目标,反过来,支持学院的使命。每个战略目标是伴随着一个或多个KPI。这些指标衡量进展在实现我们的目标,向目标前进。一些kpi也有基准状态改善的预期水平指标(i3 - 1 pg 7-21)。

在项目审查,需要各单位/部门文档及其联合大学取得的成就目标。正是通过这种迭代过程的程序审查单位/部门的合成,经理,副总统和总统,和有效性的制度委员会(IEC)学院演示了一个周期性的,系统综合规划的过程对提高机构效率和教育质量。每年,独立选举委员会创建了一个规划制度有效性(派)总结文档,评估的大学是实现其使命。在这个文档是一个学院的评估目标以及战略目标。评估流程关闭循环的过程,并提供了最终的证据的影响项目回顾(I.B.大学实现其使命和目标5 - 1,I.B.5 - 2,I.B.5 - 3,I.B.5 - 4,I.B.盘中,I.B.1-58 pg 50)。

学校通过学生的结果完成了它的使命

每个学院的大学目标提供了证据的进展实现其使命。学院的目标是组织主题校园社区关注的关键问题。铰接的总统顾问委员会和董事会批准,他们指导机构规划和评估流程。

在大学主题:促进学术和学生成绩,大学# 3的目标是:

大学将利用学生的学习结果和放置评估数据来指导规划、课程设计、教育学和/或决策部门/单位和机构的水平。

基于程序审查成就,很明显,大学有无数信息,演示了如何实现其使命通过评估学生的学习成果。例如,人文学科和社会科学(HSS)经理派指出,该部门经历了一个“增加教学的讨论结果评估数据,通过制度化的一年两次的部门会议,结果包括所有的教员。“派总结报告指出结果评估和持续正在取得的进展需要提供支持性资源(I.B.5 - 6,i。3 - 5,I.B.5 - 7,I.B.5-8)。

学院完成了它的使命通过学生成绩使用定性和定量数据

太囊使用定性数据来确保学生学习在所有项目,并通过所有的交付模式。项目和服务进行周期性的,系统的复习计划,目标,学生的学习结果,和学生成绩(I.B.外墙面,I.B.日至31日,I.B.5 - 9,I.B.5 - 10,I.B.5-11 I.B.2-25)。叙事部分的派,每个学院单位/部门完成叙事部分在它关闭循环对齐和进步在大学的目标。这部分作为一个报告功能,每个区域描述如何规划连接到预算分配和结果/结果。通过定性和定量的数据报告,单位描述优先大学资源连接到该地区的结果在过去一年所取得的进展和提供的资源。分析导致未来的规划。经理和副总统依赖该单位的员工的专业知识和操作水平提出的当前和未来需要大学期间派发展。副总裁(管理服务、人力资源、教学和学生服务)完成广泛的评论他们的分歧和利用这些数据提供一个影响深远的定性数据报告审查部门派(I.B.摘要5 - 12,I.B.3-5 pg. 7, I.B.3-1, I.B.5-13).

焦点小组定期开展各种项目(学生股票期货的团队项目,桥,营销、网站的改进,和结果定性报告)。太囊图书馆提出的海报板具有广泛指导学生的问题来收集定性数据。例子包括,“我们能改善吗?长时间有用吗?“这一直是一个有效的方法在一个开放的学习环境中获得反馈。学生反馈被用来进行更改,如打开一个指定的“安静的学习空间”附近的期刊,提供更多的wi - fi在图书馆,和请求设施改造派(I.B.5-14)。

定量数据广泛应用。囊,以确保学生在学习程序和通过所有的交付模式(传统的面对面或远程教育)。结果评估数据的过程、程序和制度允许部门发现如果学生水平,事实上,学习他们所预期的学习。项目评审为大学单位/部门提供很多机会检查相关数据并使用项目改进的目的。馅饼总结报告附录显示所使用的许多不同的数据源。一个很好的例子是基本技能的协调委员会。委员会启动一年一度的提案和建议资助很多资助。指标的年度报告中记录工作,既有定性和定量数据分析和使用数据的改进(I.B.5 - 15,I.B.5-16,I.B.1-58,I.B.5-11,I.B.1 - 16,I.B.1 - 15,I.B.4 - 8人,I.B.外墙面,I.B.5、I.B.1-44)。

学院通过解集的数据完成了它的使命

学院定期分解数据努力成功学生之间的差距。这使得大学分列的数据制定和实施关键的干预来解决矛盾。例如,创建成功的桥梁项目提高大一新生的成功率从当地高中在基本技能的水平。桥学生是低收入,第一代主要是拉丁裔,被认为是疏于准备上大学。项目地址他们独特的学术和学习支持需求,导致了高水平的持久性和成功。远程学习,数据由交付方式和成功率是远程教育委员会审查并报理事会批准。成功率的差异在各种方式解决,如你准备好采取一个在线课程评估来帮助学生自我评估准备远程学习课程。继续教育学院的数据是按程序;每个项目都代表一个不同的地区批准的无学分的教育大臣的办公室。数据为每个程序分类包括学生成功,保留,课程完成,和证书(I.B.完成5日至18日期间召开,I.B.5-19, I.B.5-20).

数据分类取决于项目和学生的需要。例如,学院的学生工作权益被分类标准,包括种族,性别,年龄,残疾,经济弱势,第一代,老兵,和培养青年。所有学生股权融资项目都必须关注关闭目标学生群体的股权空隙。股权服务被要求检查哪些学生人群最下服务和更少的成功和创造特定的机会对于那些可能需要额外的指导。检查数据的各种方法和干预措施实施证明持续关注学术质量(I.B.5-21)。

整个学院,研究和制度有效性部门参与这些和其他项目,提供一般的咨询数据收集、分析和报告,促进感激调查讨论结果。学生权益,大学是支持两名全职人员和专业的专家对这项工作。总共有六个全职人员,多个专业专家(权雇员),和主管部门。各种预算来源用于资助这些头寸支持大学的研究和评价的需要。许多职位预定义的专业领域:基本技能,结果评估、学生权益,注册管理、拨款、学生服务、职业技术教育和制度审查委员会。所有一起工作,以确保他们的工作效率和创建一个统一的视角研究办公室的影响学生成功在大学(i1 - 12,I.B.5-22,I.B.5-23 I.B.5-24)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)评估完成的任务通过程序审查和评估的目的和目标,学生的学习结果,和学生的成就。定量和定性数据分解为分析项目类型和交货方式。

成就和成果

• 学院使命指导学院的工作。
• 建立强有力的项目审查包括清晰的链接到大学的使命和目标。
• 战略计划和项目评审评估大学目标的成就。
• 学生学习成果的组成部分一个学校的文化。
• 最近在教学和学生服务机构层面的映射结果表明一个强有力的承诺水平实现这些结果。
• 学生成绩(如课程成功)是与大学的使命,大学的目标,目标。
• 广泛的研究发生在校园有了强有力的支撑结构的研究和制度有效性的办公室。
• 定性和定量的研究和评价研究正在进行,包括解集在适当的地方进行分析,项目交付的类型和模式。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-2	使命、愿景、核心价值观
I.A.1-12	学生权益计划2015 - 16
I.A.3-1	战略计划2015 - 17所示
I.A.3-5	AP3250机构规划
I.B.1-15	结果委员会年度报告2014 - 15
I.B.1-16	结果委员会年度报告2015 - 16
I.B.1-30	基本技能的年度报告2014 - 15所示
I.B.1-31	2015年定性评估的结果
I.B.1-44	成功和保留在远程学习课程
I.B.1-58	派总结全校2014 - 15 pg。50
I.B.2-25	图书馆和学习资源部门后续邮件2016年春季撤退
I.B.3-1	学术参议院决议2013 - 07
I.B.3-5	单位派与空间站数据报告2015 - 16 pg。7
I.B.4-8	结果委员会后续报告兼职资助2013 - 14
I.B.5-1	2013 - 14派副总裁形式
I.B.5-2	派部门形成2013 - 14
I.B.5-3	派附录B
I.B.5-4	附录C派
I.B.5-5	完成派网页
I.B.5-6	PAC的目的,功能,和成员
I.B.5-7	机构派程序分析和回顾2014 - 15
I.B.5-8	TracDat映射
I.B.5-9	结果委员会的目的,功能,和成员
I.B.5-10	定性结果评估报告2013
I.B.5-11	定性结果评估报告2014
I.B.5-12	派网站
I.B.5-13	派的金融援助
I.B.5-14	2016年1月图书馆和学习资源撤退组合包
I.B.5-15	派总结全校2012 - 13所示
I.B.5-16	派总结全校2013 - 14所示
I.B.5-17	阿哥斯报告远程学习成功,保留和种族
I.B.5-18	远程学习向董事会报告
I.B.5-19	远程教育委员会分钟
I.B.5-20	继续教育学院的学生和社区形象
I.B.5-21	数学基本技能顺序的细节
I.B.5-22	英语基本技能序列——在每个课程的成功和发展
I.B.5-23	桥项目报告
I.B.5-24	荣誉完成研究报告

I.B.6。

会议标准的证据

大学分解,分析亚种群的学生的学习成果和成就

学生股权计划展示了Mt。圣安东尼奥大学(太囊)评估机构广泛的学习成果和计算的数据对世界杯英格兰队vs德国队水位亚种群的学生不成比例的影响。这不是一个太囊的新过程。数据驱动的决策分析的基础上提高学生成功学习的结果是大学的文化的一部分。从2004年到2006年,太囊参与所有项目的股权通过南加州大学城市中心的伙伴关系。这种努力使大学完成更精细的分析,学生团体在关键指标低于股票。这项工作的结果有助于专注一些干预措施提高成功率,尤其是数学,对拉丁裔、非裔和太平洋岛民。尽管许多弱势学生放置低于股票到英语课,学生被发现在成功通过英语课程上取得了实质性的进展需要毕业和转让。这是不一样的发现与数学课程。学生入学和传递转移水平的数学课程,导致转移率显著比例失调特别是拉丁裔和非裔美国人学生。

在2011 - 12年国家需要修订股权计划之前,太囊学生准备和委员会成功开发了一个学生成功的计划。该计划的目的是识别差距支持学生和干预措施改善成功。三个主要开发目标和行动计划:学生接触和持久性、发展学生的自己的目标,并增加成功完成基本技能课程序列。2013年5月,这个计划是更新和参与者从事活动集成Mt。囊的作品与RP族元素的演讲学生成功的(重新)定义的。学生成功的创建计划后,举行了校园学生广泛股本召开2014年5月与70多名教师,职员,学生和管理人员参加。关键的校园领袖和选民群体能够提供输入股票成功的五个学生指标:

1. 访问,
2. 课程完成,
3. 英语作为第二语言和基本技能完成,
4. 学位和证书
5. 转移。

这使委员会成员和写作团队起草2014 - 15学生权益计划的目标,活动,时间表,和预期成果提供更大的公平机会的学生达到特定人群(I.B.学术成就外墙面,i。1 - 12,I.B.1-52).

2014 - 15学年开始并持续至2015 - 16个学年,学院已承诺工作的研究和制度有效性(RIE)部门,不断收集和分析相关数据比例失调在学生成功目标学生团体。研究方法选择太囊for2015-16 80%比例失调的方法结合在一起使用电流与速度的方法,而不是队列数据,以及一个间隙测量。除了性别和种族,太囊分解数据残疾学生,年龄、经验丰富的地位,培养年轻人,单身父母,个人接受公共援助,最近的高中毕业生,重新和老年人,English-proficient有限的学生。学院希望通过邮政编码来确定特定的社区服务下的学生。RIE工作人员直接与学院领导(工作人员、教师和管理员)分配给学生成功和学生权益项目报告和发展提供研究/评估服务,衡量进展和完成对这些特殊群体的学生。学院决策基于这些数据(I.B.和发展干预措施5-22 I.B.5-21)。

使用信息从这个分析,群体最危险的重点资助项目2015 - 16股权计划,有助于关闭股权空隙。嵌入到计划明确联系具体的活动目标学生群体和服务代表残疾人教育弱势群体,低收入、培养青年,退伍军人、金融援助,扩展机会项目和服务(bgi) CalWORKs学生基本技能的努力,与核心服务学生的成功和支持项目(SSSP)。此外,太。囊已经确认其他针对性的学生团体,其成功率保证进一步研究伴随的干预措施,包括AB 540 /无证/梦想,同性恋群体,第一代大学,少数男性,英语不是母语。目标和活动是建立特定人群需要的支持和资源优先配置是符合整体学生股票计划(i1 - 12,I.B.1-52)。股权计划项目的有效性目标学生群体从定性和定量角度测量。

2015 - 16岁学生权益计划是许多力量的产品一起提供的研究数据,规划信息,分享过去的成功和未来的计划继续解决不足的需要和服务不足的学生。英勇的努力来开发基本服务,满足学院的目标学生群体的需求。与学院的SSSP Cross-collaboration,包括集成计划,基本技能计划、认证和战略计划使太囊学生权益计划代表了一个全面的方法来解决比例失调和五个成功的指标。持续的研究是一个重点大学的学生权益的努力。监测更具体地说,特殊学生团体正在取得进展,哪些是滞后是至关重要的。细粒度访问看看类内差异将我们的注意力更清楚地确定学生的具体需求需要解决。

学生之间有重叠股权计划和学院的机构标准(ISS):课程完成/成功,学位,证书,和转让。这种重叠允许大学使用感激调查,检查数据。超越国际空间站,研究室的工作对学生权益委员会也正在呈现给院长的学术项目(英语、数学、毕竟)来支持数据驱动的决策导致增加学生成绩(I.B.6-1)。

和制度有效性研究部门提供了基于单个项目实施分列的数据。太囊目前分解数据的学习成果和成就不同的亚种群,其中包括:荣誉,桥,向往,起来,标题V,基本技能,Statway,途径转移(I.B.6 - 1,I.B.6 - 2,I.B.6,I.B.6 - 4,I.B.6、I.B.6-6)。在这些人群中,学习成果是以这些学生采取的相关课程(如数学51)和改善教学和学习发生的结果的工作。这些项目的协调员/董事也测量结果为特定的车间/事件和使用结果来提高学生学习以及证明资源分配或重新分配(I.B.6 - 7,I.B.6 - 8,I.B.6 - 9,I.B.1-30)。

当检查学习成果的解集和分析亚群的学生,学院集中在两个方面:(1)的学生,支持服务和(2)特殊项目(例如,桥)。许多支持服务项目跟踪学生学习成果的亚种群的基础上有针对性的学生人口。正在通过桥纵向研究项目领导人来分析,概要的学生为了成功比其他人更公平。对于许多学生和支持服务,项目的性质和服务学习成果明显在学生必须做为了保持资格服务。例如,符合条件的低收入和弱势群体教育扩展机会项目和服务(bgi)学生学习他们需要做什么,期限以安全服务。符合要求的学生被认为取得了每年的学习结果。要求学生会见他们的bgi的顾问每学期至少三次。他们必须完成进度报告和维护的平均分不低于2.0为了保持“站好”的计划。不遵守学生可能失去益处,比如书券。定期,程序评估学生的表现,使相应的调整来提高学习成果。

总的来说,分析亚种群的学生是如何学习成果和实现目标是通过集体分析专业支持服务。追求(Umoja),出现(亚裔美国和美国本土太平洋Islander-Service机构),梦想,培养青年,退伍军人、ace(三),bgi /保健、CalWORKs和可访问性资源中心学生学生学习成果数据使大学评估特定人群的学生获得成功和达到的目标。许多这些项目明确或拨款的要求非常具体的州或联邦报告结果的措施。

除了个别学生记录、其他部门使用记录来确定学生的学习结果,包括学生教育计划的数量,参加取向的学生人数,减少学生的数量下降付款证书登记费用。项目评审程序这些族群团体提供丰富的信息服务(包括资源分配)来支持学习结果(I.B.的使用6 - 10,I.B.5-13,I.B.6尺11寸,I.B.6-12)。

学院确定性能方面的差距,实现策略(分配或重新分配人力、财政和其他资源)和评估策略的影响

太囊跟踪许多亚种。他们发现在学生权益计划,基本技能的计划和其他计划关注的领域,因为可能的高危人群。例如,非洲裔男学生被确定在学生权益计划为那些高危成就水平低于所有子组的平均水平(性别,种族)。学院的许多项目(如出现,无学分的成人高中文凭和高中相等)是为了满足学生各亚群的需要已经被确认为团体需要支持结构来帮助他们实现自己的教育目标。出现学生受益于增加的项目和服务证明成功和发展。

信息识别学生的成功和挑战不同的礼仪。例如,基本技能协调委员会基金建议针对性能差距已确定增加学生的成果。年度资助周期结束时,学生成绩数据的建议收集,评估,和共享在一个年度报告(I.B.6-13)。干预的疗效评估,用于决定资助下一轮的建议。

大学的访问数据的能力,确定数据如何考虑,并考虑如何利用数据有明显转移自2010年自我评价,因为改善工具为个别员工提供工作特定报告访问和统一的数据(合适的)。此外,学院购买了附加系统以便项目/部门可以收集和跟踪特定信息和监控学生的成就来衡量他们的干预措施的影响。例如,学生服务的三个程序购买一个特定的学生跟踪和结果的测量系统来帮助他们监控格兰特目标的结果,和影响特定程序干预学生的成功。

太囊使用策略来减轻表现差距确定数据的分析。等策略,早期干预是一个军团。面临的挑战是理解障碍学生使用的服务和定位策略提供及时的支持。例如,大学看学生出勤率和模式将相应的服务可用性。此外,大学的标题V Hispanic-Serving机构(他)赠款支持车间与主题联系咨询教师教师以战略方式。太囊也使教师在理解教育学相关的广泛的股权话题,如通用设计,连接学生和服务在教室里如辅导和健康服务。

股票是一个大学学生优先,通过派过程,与大学的目标和资源分配来支持学生的成绩。关键资源来支持这一努力之外发现教学和学生服务。例如,信息技术(IT)部门与满足学生的需求和减少差距。IT团队专注于股票在三个方面:整合和改进系统和原始数据的研究和制度效率,处理分歧和院长加快访问他们需要专门的数据,根据他们的关系和优先项目股权的计划。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)分解和分析学生的学习成果和成就的亚种。当大学确定性能方面的差距,它实现了策略,其中可能包括分配或重新分配人力,财政,和其他资源,减轻这些差距和评估的有效性策略。

成就和成果

• 太。囊使用数据要注意性能差距和资源请求。
• 太。囊分解和分析数据与学习成果和学生成绩。
• 数据是用来测量影响的干预策略。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-12	学生权益计划2015 - 16
I.B.1-30	基本技能的年度报告2014 - 15所示
I.B.1-52	学生权益委员会的目的,功能,和成员
I.B.5-13	派的金融援助
I.B.5-21	数学基本技能顺序的细节
I.B.5-22	英语基本技能序列——在每个课程的成功和发展
I.B.6-1	2015年途径转移进程
I.B.6-2	2015年途径转移调查
I.B.6-3	途径转移2015年冬天春天
I.B.6-4	Statway总结报告
I.B.6-5	Statway进展报告
I.B.6-6	基本技能协调委员会分钟03-10-2016
I.B.6-7	CTE项目机构设置标准:就业
I.B.6-8	完成派网页
I.B.6-9	2、2015年冠军V格兰特报告
I.B.6-10	派的bgi的
I.B.6-11	派为残疾学生项目和服务
I.B.6-12	为CalWORKs派
I.B.6-13	基本技能的年度报告Web页面

I.B.7。

会议标准的证据

大学评价和评估其政策

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)定期评估其政策在所有地区的机构,以确保它们的有效性在支持学术质量和完成它的使命。董事会政策(BPs)和行政程序(APs)是影响联邦、州和地方法律以及大学广泛的程序更改。

当新颁布法律或改变或当地区需要变化,政策和程序进行评估和更新,以反映变化。BP /美联社修订过程,通过总统办公室协调,提供了一个机会,以大学利益相关者提出更改支持有效的项目和服务。调整APs和基点是提交给总统的总统内阁办公室审核。总统的顾问委员会(PAC),其中包括来自所有选区的代表,回顾了AP / BP的第一和第二阅读,分类工会和教师协会参与任何有价物品,和学术参议院审查项目相关学术和专业很重要。适当的委员会和议会都包含在本文。学术委员会共同协议确定的政策或程序是一个学术机构。然后,改变BPs被添加到受托委员会审查和批准的议程。每次改变批准,评审的日期表示文档。个基点和APs根据新规定,要求更改已零星推迟通过审查过程。因为上述过程是适当的和必要的,策略的使用来减少所需的时间来完成这个过程已经成功地实施。 The President’s Office uses OnBase to track all changes and monitor timelines. Cabinet provides input to policy changes to minimize time to approval. Reduction of delays is a common goal (I.B.7-1).

大学保证政策的有效性

政策和做法的有效性在支持的学术质量和成就。囊的使命是衡量他们如何与联邦和州校园需求和实现。除了法律合规审查,PAC还分析了政策的调整与大学的使命和每个修订相关的适当为学生服务。

太囊还评估政策的有效性和实践支持学术质量通过派(程序审查)。每年派用户评估过程。这个反馈是编制、评估和受到制度有效性委员会(IEC)为了改进过程。建议改善的过程,评价方法,大学的目标是报PAC批准实施。大学的成就目标直接关系到大学的使命。在实践中这一过程的一个例子是2014 - 15派文件的修订在回应来自校园社区的反馈。变化包括为期三年的项目规划与大学的目标保持一致。新格式更包容所有结果规划、学生支持服务,包括课程的结果,程序结果,和制度的结果。利用资源资助通过派过程记录在派周期允许透明反思什么资源分配以及它们如何影响了计划。例如,需要理由的基础上,研究资助两名全职工作人员和机构有效性(RIE)要求提供学生股票研究支持在2013 - 14 RIE单位派。

学术质量的专业教学计划。确保囊与外部认证机构通过合作和良好的站。通过认证的自我评估过程、纪律具体政策和实践是疗效的评估。

• 室内设计副学士科学学位认证由国家厨房与浴室协会。
• 空调和制冷项目是唯一的伙伴关系为空调供暖,制冷认证认证的项目在加州。
• 机身和飞机动力装置的维护是由美国联邦航空管理局认证培训新技术人员进入这个行业通用航空技术人员,公司飞机技师或商用飞机技术人员。
• 酒精和药物咨询程序是由加州酒精/药物协会认证的教育家。
• 副学位护理,授权职业护理RN, RN和精神技术员程序是加州董事会批准的注册护士。
• 紧急医疗服务项目是由国家认证委员会认证的盟军的健康教育项目和紧急医疗服务的委员会认证的职业。
• 火技术项目是由国家认可的火马歇尔。
• 组织学培训项目是由国家认可的认证机构临床实验室科学。
• 精神心理健康技术技师节目由董事会认可的职业护理和精神的技术人员。
• 放血项目是由国家认证的加州卫生和人类服务,公共卫生部门的许可和认证。
• 呼吸治疗程序认证委员会认证的呼吸道护理。
• 放射技术计划是认可的放射联合审查委员会教育技术。
• 太囊继续教育学院是由认证委员会认证的学校,西方的学校和大学协会。
• 认证护理助理(CNA)和家庭健康助手(CHHA)认证项目都是通过加州执照,卫生和人类服务,公共卫生部门的许可和认证部分。
• 注册兽医技术项目是由美国兽医协会认可。
• 高中文凭课程课程在成人基本教育部门取得了g加州大学和基社盟地位和全国大学体育协会(NCAA)认可。

认证指导委员会(ASC)的创建是基于全校反馈2010自我评价,强调需要一个更具包容性的认证过程。学术参议院副主席指令提供了建议改善的过程中还包括一个ASC。因此,ASC成立于2013年秋季,包括所有代表选区。其目的是指导大学生在认证过程中与所有选民群体,促进沟通。由于这个委员会的工作,2017自我评估认证流程更广泛的沟通和员工更投入(I.B.7 - 2 pg。11 - 13, I.B.7、I.B.7-4)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)定期评估其政策和做法在所有地区,包括教学计划,学生和学习支持服务、资源管理、和治理过程,以确保它们的有效性在支持学院的学术质量和成就使命。

成就和成果

• 太。囊定期评估其政策和实践在所有领域的机构就是明证与专业认证机构的认证站。
• 太。囊评估政策的有效性和实践支持学术质量通过派(程序审查)。
• 学术质量的专业教学计划。确保囊与外部认证机构通过合作和良好的站。
• 2017年自我评估认证流程已经更广泛的交流,和员工更投入。

列表的证据

标题	内容
I.B.7-1	AP2410过程管理程序或董事会政策的修订
I.B.7-2	板分钟——学生2015年1月住房pg。11 - 13
I.B.7-3	认证指导委员会文件
I.B.7-4	认证指导委员会的目的,功能,和成员

I.B.8。

会议标准的证据

大学沟通评估和评价的活动

透明的评估和评价活动的沟通太圣安东尼奥学院(太囊)是一个由总统期望建模。世界杯英格兰队vs德国队水位每周的董事会报告发布在总统办公室网页分享目前的教育趋势和校园项目进展报告。社区演讲由总统报告校园活动的状态。FLEX天期间,大学校长和教师成果协调员颁奖给群体在校园人擅长结果评估工作。总统奖卓越和创新教学始于2011年。的奖项,每个奖项的叙述,为教师提供了最佳实践的例子从他们的同事。每个奖项都有陷害证书以及财政奖励。2015年,获奖者是成人基本教育,剧院,和世界的语言。颁奖以来,结果委员会指出改善提交的质量/他们所使用的标准来评估奖。每个颁发流程后,委员会评估其过程和提高(I.B.8-1)。 FLEX Day also includes presentations focused on outcomes assessment during the breakout sessions (I.B.8-2).

系主任工作坊为椅子提供机会参与更高层次的讨论结果评估。在2015 - 16,会话被允许部门提供大学机构层面的结果(ilo)映射到他们的项目和课程(I.B.1-24)。部门也提供了财政支持来弥补兼职教员希望参与讨论结果评估。从每个部门后续反应记录发生的钱是如何使用的,并学习收集(I.B.第4 - 9,I.B.4-7)。

作为四年课程审查过程的一部分,结果委员会完成评估学生的学习成果和评估过程的选择课程。使用标题,结果评估和反馈提供给部门椅子传给他们的教员。反馈是为了持续质量改进。课程未经评估结果给出了在过去四年一年才能完成。如果没有完成,课程按课程过程(I.B.停用2 - 2、I.B.5-10)。

学院的项目的评估水平的结果可以在太囊网页提供当前和潜在的学生和公众有机会看到被定期评估的结果,成功的标准,标准是否满足。评估的评价当然和项目级别的结果信息提出了通过结果委员会正在进行。目录还包含程序(I.B.学习成果猴,i。4 - 1 pg 46-47)。

大学了共同理解的评估和评价的优点和缺点

学习成果评估以来。囊,增加了理解结果的评估。有许多证据,证明目前的理解和评价结果的评估和正在进行的讨论。

部门分钟提供证据的共同理解结果的评估。在一个正在进行的基础上,学生服务定期评估进展评估其有效性的为学生提供服务。许多学生服务项目需要定期评估和报告结果的州和联邦机构。在半年度计划撤退,学生服务经理评估他们的进步满足学生的教育和发展的需要。图书馆和学习资源部门年度撤退,专注于改善他们的结果评估工作。通过这些会议,他们提供的机会(I.B.合议的评估工作比如,I.B.台北,I.B. 2-17 pg。最近pg。15 - 17)。

如前所述,结果评估委员会评估结果作为四年课程审查过程的一部分。这些发现为椅子提供反馈结果的工作质量和改进的建议。总统奖卓越和创新教学和学习的另一个例子是大学评价其结果评估,确定其最佳作品,庆祝它。

学院设置优先级根据评估和评价结果

根据评估结果和评价活动,太。囊的共同理解其优势和弱点,并设置适当的优先级。多年来,增加更多的资源来支持结果评估基于所做的工作,这项工作的质量评价,持续质量改进的必要性。兼职教师的优先级是结果的过程的一部分,对识别的结果评估,项目和课程映射到机构学习成果,以及校外专业发展。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)广泛沟通的结果的评估和评价活动的大学有一个共同理解其优势和弱点,并设置适当的优先级。

成就和成果

• 评估和评价活动的透明通信。囊是一个由总统期望建模。
• 学习成果评估以来。囊,增加了理解结果的评估。
• 根据评估结果和评价活动,太。囊的共同理解其优势和弱点,并设置适当的优先级。

列表的证据

标题	内容
I.A.4-1	2016 - 17 pg。46-47目录
I.B.1-24	总结报告为国际劳工组织映射8 - 2016
I.B.1-34	学生的学习结果网页
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-17	副总裁派学生服务成果2015 - 16 pg, 17 - 18
I.B.2-18	派的图书馆和学习资源结果pg。15 - 17
I.B.4-7	结果委员会年度报告2013 - 14
I.B.4-9	派附录A学生服务部门SLOs
I.B.5-10	定性结果评估报告2013
I.B.8-1	总统奖卓越和创新教学和学习
I.B.8-2	FLEX项目2015年秋季
I.B.8-3	有关学生分钟2015 - 2016

I.B.9。

会议标准的证据

大学雇佣系统,全面评估,评估,和计划

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使用系统的,全面评估,评估和规划的操作以完成其任务,其中包括提高机构效率以及学术质量。流程图的集成计划是用于指导这项工作(如图所示)。

详细系统的例子,全面评估,评估,和计划工作可以在大学找到规划制度有效性(派)文件,和战略计划。

项目回顾(称为规划制度有效性)

项目审查,被称为规划制度有效性(派),就是大学评估每个程序的有效性。派是一个全面的方法,使用定性和定量数据,综合规划、学习成果评估和资源分配。学院统一通过它展示了连接到大学的使命。由加州高等教育总体规划,修订后的总统顾问委员会和董事会批准,通知所有的规划和评估。

派使用自底向上流程集成计划。多工位的过程如下:

1. 所有部门/单位完成每年派使用系统的,包容的过程。太囊每年需要完整的程序审查(I.B.9-1)。完成部门/单位派被发送到的直接经理。在2015 - 16,部分项目回顾:

• 介绍
  1. 机构的使命
  2. 大学和单位任务
  3. 大学的主题和目标

• 部分一:我们是:总结和分析当前的2015 - 16
  4. 摘要上下文——单位的目标
  5. 引人注目的成就
  6. 关闭循环——对齐和进步在大学的目标

• 第二部分:我们要去哪里:计划在未来两年的周期
  7. 规划背景下,单位目标评估和修订
  8. 条件和趋势
  9. 机构标准(ISS)
  10. 计划、活动和资源

• 第三部分:建议:改善计划过程
  11. 需要的附加信息
  12. 建议改善规划过程
  13. 贡献者

2. 经理综合所有单位/部门派和提供他们的经理人派副总统或总统,在这种情况下,单位直接向总统报告,如营销。嵌入到派,经理还提供进度报告在他们的战略计划目标由制度有效性审查委员会(IEC) (I.B.9-2)。
3. 副总统和总统合成所有的区域馅饼和提供总统或副总统级别IEC馅饼。
4. 独立选举委员会综合以下信息到年度派总结

• 副总统和总统派(I.B.9-3)
• 战略计划进展
• 派内总结,独立选举委员会评估如何大学大学是实现其目标,因此它的使命以及派过程如何工作。根据这一评价,建议总统顾问委员会提高大学的目标和饼过程(I.B.9-4)。

IEC和预算委员会联合会议举行对齐和重新评估对齐的日历程序审查,战略计划和预算(I.B.9-5)。综合规划和预算流程日历允许预算分配timewise更紧密地挂钩的最新程序审查,从而提高机构效率和学术质量(I.B.因,i。3 - 1 pg。21)。

饼的全部过程,大学演示系统,广泛的评估,评估和规划与改善相关制度有效性和学术质量。这些年的进步派的例子包括使用Adobe fillable形式,变更的内容,让它更容易理解,在2015 - 16,添加一个部分要求单位/部门关闭循环的反思是多么有用得到的资源获得基于他们最后派。

战略计划

总统的顾问委员会(PAC)领导改善学院的战略计划。通过这个过程,大学开发出一种更健壮的综合计划,其中包括所有副总统的团队,提高有效性和学术质量(I.B.9-7)。战略计划的主要组件包括:

1. 介绍
2. 规划制度有效性和整体计划
3. 大学的使命、愿景和核心价值观
4. 战略目标
5. 大学的目标和战略目标
6. 附录
   1. 附录A -流程地图综合规划
   2. 附录B -集成计划和预算过程的日历
   3. 附录C - Mt。囊的历史
   4. 附录D -近年来集成计划。囊
   5. 附录E -定义(I.B.9-9)

独立选举委员会实施和改进战略计划使用以下步骤:2015 - 17

• 在2015年的春天,委员会建议总统内阁特定副总裁负责每个战略目标。
• 2015年夏天,IEC包括战略计划目标经理人派他们的进展输入(I.B.9-2)。
• 在2015年秋季和2016年春季,IEC (I.B.9-8)回顾了战略计划进展。
• 2015年在2015年的春天和秋天,IEC主席领导讨论扩大总统顾问委员会会议期间审查战略计划的改善,它的操作化,其进步。

独立选举委员会也重新评估战略计划,其进展,以及它如何可以改善允许大学提高制度效率和学术质量。通过大学派总结,IEC推荐修改战略计划,如减少指标被跟踪的数量(I.B.9-9)。

资源分配

单位/部门的资源分配开始派。每个副总统和总统有一个系统优先考虑这些请求。根据最后的排序过程,每一个为大学带来他们的优先级总统内阁宽优先级(I.B.9-10)。

总统内阁的请求时基金和最后的建议。值得注意的是,有许多不同的资金来源,考虑有不同的要求。例如,教学用品由加州彩票基金具体融资规定坚持。总统的内阁会议的成果发表,因此透明。

资源分配政策和程序批准时可能是必要的。要求分配必须包含在年度计划制度有效性(派)文档。立即需要请求时使用的意料,迫切需要需要行动(I.B.9-11)。

大学完成了它的使命通过集成项目审查,计划和资源分配

员工太囊参与项目评审(规划制度有效性),包括综合规划和资源分配由学院的使命。

规划制度有效性(派)是一个连续的,广泛的基础,系统、全面、综合规划和评估过程驱动的使用资源(人力、物力、财政、技术),导致大学使命的成就和制度有效性和学术质量的提高。

太囊的饼过程需要成就的评价,检查内部和外部力量的影响的机构,数据使用的有效性,评估和评价学生学习成果的评估及其对学生学习的影响。此外,它需要深思熟虑的计划未来关注如何改善学生的学习,学生的成绩和支持服务。有符合规划和资源分配。

馅饼是资源配置的核心。可预测的资源请求需要在程序审查以符合资源。例如,派设备请求在2014 - 15成为2015 - 16设施项目列表。开始在2015 - 16馅饼、单位/部门要求文档如何他们获得的资源,因为他们的程序审查工具,他们的成功;这就是所谓的闭合循环(I.A.1-26)。

学院的机构派总结提供了证据的大学是实现其使命通过与学院的众多成就目标(I.B.1-58)。

大学提高机构效率通过集成项目审查,计划和资源分配

学院的机构派总结提供了证据的大学是提高制度效率。成就与大学的目标和战略计划。

每年,各单位/部门指出其成就以及它们如何结合大学的目标。尽管每一个成就可以结合多个目标,他们被要求每个最合适的单一目标一致。多年的评估馅饼,它变得明显,重要的是看到一对一的关系,以更好地展示制度有效性的改善。每年,机构派总结指出了影响大学对每一个大学的目标,因此在其使命。例如,过去几年不到预期的成就与多样性和股本,而最近,学校的工作是更清楚地集中在这个区域的制度有效性。此外,资源分配过程包括资金用于学生权益也清楚地表明,大学在这方面的改进。

大学提高学术质量通过集成项目审查,计划和资源分配

教师不断提高学术质量在教室里通过迭代改进过程。结果评估提供了一种方法来记录这改善一个系统的过程。教师在课程评估结果,程序,和机构水平。教师还完整映射的结果显示每个级别的一致性结果评估。结果的影响评估工作和未来的计划是在单位/部门的程序审查。资源请求需要理由经常来自结果评估。在2015 - 16,单位/部门讨论了获得这些资源的影响,以关闭循环。

有明确的学术质量的改善通过结果评估委员会的工作证明的结果。委员会审议了结果使用大学库,TracDat。审查结果开始工作与当前的结果显示了一个明确的改善成果评估由教师的质量。也在这工作很清楚的例子,学生是如何实现他们的结果以及教师如何提高他们的课程和教学方法。通过上述大学可以清楚地状态,提高学术质量通过集成项目审查,计划和资源分配(I.B.9-12)。

提高学术质量的其他证据可以在项目评审的学生服务,图书馆和学习资源,和写作中心。每个演示了其使用的程序审查,综合规划和资源分配来提高学术质量(I.B.2-17,I.B.最近,I.B.9-13)。

职业技术教育项目可以申请帕金斯基金提高学术质量的项目(如电脑、食品实验室/厨房)。额外的基金也可用于一些程序通过标题V Hispanic-Serving机构资助。通过这些基金项目,如酒店餐饮管理(人力资源管理)能够提供学生比赛来提高他们的学习成果和就业能力。标题V格兰特最近购买的设备,让学生把老师的行为在一个大屏幕在教室里,而不是仅仅围着工作区域希望看到他们的教练是展示什么。在过去的2015年秋季学期,153名学生人力资源管理类的成功率超过80%。资金从标题V格兰特也帮助购买设备的放射学和呼吸技术项目提供资金,使辅导以及开放实验室的小时。学生调查结果验证这些延长实验室时间的价值,实现这些改进以来的成功率不言自明。这些学生的总体成功率超过95%,很多类实现100%的成功率。

继续教育学院(SCE)强烈关注学术质量和不断努力提高质量基于学生的独特需求。每年两次,继续教育咨询团队解决学生需要通过审查部门的项目评审数据,学生配置文件数据和认证行动计划。教职员工从每个部门确定学生成功,需要和改善的领域。使用部门和部门流程和各种资金来源,提高学术质量。例如,顾问团队识别领域的改善学生的学习,需要补充学习,创建新的课程,和更符合实际的课程/项目。为了应对这些需求,成人基本教育和英语作为第二语言已经能够访问基本技能资金补充学习,课堂辅导和课程开发。结果展示了一个承诺为日本学生(I.B.提高学术质量外墙面,I.B.9-14)。

大学的规划解决短期和长期的机构的需求

制度规划。囊地址短期和长期需求的教育项目和服务,为人类身体、技术和金融资源。需要管理职位首先必须记录在派,进行适当的副总裁,并回顾了前总统内阁被送到人力资源(HR)发布。教师职位的过程是:

• 新的或更换教员职位从饼中提取文档和转发到副总统的指令和学生服务和学术参议院。每个副总统重视教师的职位,然后他们把列表。学术参议院单独创建一个优先顺序的列表。
• 学术副总统和参议院把列表学术委员会和协作共同协议确定他们共同的优先级列表。
• 列表发送到大学总统决定教师职位的数量被雇佣。总统可能重新安排优先列表,但是没有这样做在过去的几年里。

需要分类单位/部门员工职位也是合理的派文件,要求的部门/单位,由各自的副总统,总统内阁进行审核和批准,送到人力资源部。

技术资源规划始于大学技术主计划每三年检查和更新的信息技术咨询委员会。信息技术(IT)接收来自派的技术请求文档的列表在技术资源规划助理。使用程序审查允许它保持与员工的需求和维护货币和财政需求。

金融资源规划源于预算委员会有责任监督资源配置的过程。基于大学优先级分配(如设备计划、学生权益计划,学生成功和支持计划)由单位/部门”,经理人,副总统和总统的优先级进程。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)连续从事广泛的基础,系统的评估和规划。大学集成项目评审、计划和资源分配到一个全面的过程,导致完成其使命和改善制度有效性和学术质量。制度规划解决短期和长期需求的教育项目和服务,为人类身体、技术和金融资源。

成就和成果

• 学习成果评估以来。囊,增加了理解结果的评估。
• 大学集成项目评审、计划和资源分配到一个全面的过程的程序审查计划呼吁制度有效性。
• 所有资源分配必须由程序审查来获取资源。
• 大学的目标,与成就在程序审查表明大学是如何实现其使命和改善制度有效性和学术质量。
• 规划制度有效性允许大学计划解决其短期和长期需求的教育项目和服务,为人类身体、技术和金融资源。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-26	设施总体规划
I.A.3-1	战略计划2015 - 17 pg。21
I.B.1-30	基本技能的年度报告2014 - 15所示
I.B.1-58	派总结全校2014
I.B.2-17	2015 - 16副总裁派学生服务的结果
I.B.2-18	派的图书馆和学习资源的结果
I.B.9-1	派形式——单位部门2014 - 15
I.B.9-2	派形式——经理2014 - 15
I.B.9-3	派形式- VP 2014 - 15所示
I.B.9-4	2014 - 15完成派Web页面
I.B.9-5	馅饼委员会讨论总结4-13-2016
I.B.9-6	综合规划和预算流程日历
I.B.9-7	备忘录PAC在战略规划的过程
I.B.9-8	从TracDat战略计划进展报告
I.B.9-9	派年度总结
I.B.9-10	总统内阁新资源分配表
I.B.9-11	紧急需求请求2016 - 17所示
I.B.9-12	09-17-2015 Four-Year-Review和结果评估
I.B.9-13	写作中心派2015
I.B.9-14	南加州爱迪生公司咨询团队指出4-16-15