标准II.A。教学计划

II.A.1。

会议标准的证据

所有指令程序提供的研究领域与使命保持一致

所有教学程序太圣安东尼奥学院(太囊)提供的研究领域与大学的使世界杯英格兰队vs德国队水位命(I.A.1-2)一致。学院的目标是直接来自这个任务和形式的基础对信贷和无学分的项目,所有的教学计划与制度效率委员会(IEC), shared-governance委员会,促进集成(i1 - 2,i。1 - 3,i。3 - 6,II.A.1-1)。学院提供转让课程和项目,职业技术教育,基础技能,无学分的课程,和社区教育的社区服务。提供信贷的课程在传统(校园),混合和远程学习模式,而非信贷和社区教育课程提供校园和在网站内的地区。

程序是适合高等教育

教学程序的适当性。囊结果从大学的目标和依据战略规划通过制度化和综合课程和项目开发和审查过程。太囊职业和技术教育(CTE)项目有比较强的行业报告,确保这些项目是满足行业需求。CTE转移项目有很强的咨询委员会,确保学术项目导致转移度满足高等教育需求和关注学生四年的项目转移。所有大纲课程和项目的补充形式,和附件在WebCMS (I.C.3-1)。公共门户使所有批准课程大纲的记录和程序信息进入公共领域的任何成员,包括教师、学生、和社区。管理访问权限是提供给教师、部门椅子,部门经理、设计教育委员会的成员(EDC),和课程支持人员在不同阶段的课程或课程和项目审批流程。在开发和评审过程中,适当性是确保在许多方面,包括以下几点:教师作者提交或程序,部门和部门椅子、部门管理、教师课程联络人和技术审查pre-screeners交办学术参议院,EDC,教员清晰度军官坐在EDC,课程与教学委员会(希)太囊董事会,和总理办公室(I.B.1-33 II.A。1 - 2,I.B.学会年会,II.A.1-3)。此外,CTE顾问委员会使用CTE教员建议修改和更新课程和项目,以确保它们满足严格的行业标准,为就业做好准备。

项目的学生成绩的学习结果

通过教学计划。囊的结果,首先,在学生学习结果的程度。开发和评估结果的系统各领域和嵌入式的大学直接处理学生学习和评估。这一承诺的开发和评估学习结果显然是传达校园社区和更广泛的公众通过几个网页从大学的主要访问网页(II.A.1-4)。学生学习结果的公共位置(SLOs)语句也可以从网页和所有课程和项目主要成果概述可用WebCMS公共门户(II.A.1-5)。特定数据SLOs位于学院关于学生成绩的TracDat系统教学部门记录SLOs,成功的标准,评估,和使用的结果(I.B.2-6)。所有项目都必须创建和评估项目结果(PLOs)水平。SLOs从课程中项目直接映射到公共科学图书馆。巴解组织语句跟踪课程程序介绍了巴解组织,实现,和/或掌握。数据从这些课程SLOs编译来评估学生成绩的公共科学图书馆(II.A。1 - 6,II.A.1-7)。

项目的学生成绩更广泛的措施

实现太囊SLOs也导致更大范围的学生成绩包括学位,证书,和许可(II.A。1 - 8,i。1 - 5,i。1 - 6,II.A。1 - 9,II.A。1 - 10,II.A。1 - 11,II.A。1 - 12,II.A。1-13 II.A.1-14)。无学分的和社区教育为学生提供可选路径演示目标达到情况。无学分的学生可以获得总理办公室批准证书为大学和/或就业做准备。完成和适任证书的证书可以在英语作为第二语言,获得成人基本教育和短期职业计划。此外,在职工人,失业和未充分就业的个人可以通过合同和付费升级技能立即就业教育的就业领域(信息内容大批pg开车)。

分析和评价

太圣安东尼奥学院所有教学程序(太囊),不管位置或运载工具,提世界杯英格兰队vs德国队水位供研究领域符合大学的使命,是适合高等教育,和高潮在学生成绩确定的学习成果和成就的度,高等教育证书,就业,或转移到其他项目。根据上面的叙述中,大学与社区学院,专科学院资格认证委员会要求9和11所示。

成就和成果

• 太的工作。囊是首先的任务驱动的。
• 教学程序的适当性。囊通过制度化的保障和综合课程和项目开发和审查程序,包括所有相关的成分。
• 通过教学计划。囊导致学生学习结果的程度。
• 实现太囊SLOs也导致更大范围的学生成绩。
• 无学分的和社区教育项目提供学生各种各样的选项来完成学习和职业目标。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-2	使命、愿景、核心价值观
I.A.1-3	大学的目标
I.A.1-5	快事实传单
I.A.1-6	继续教育部门快速的事实
I.A.3-6	委员会制度有效性的目的,功能,和成员
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-6	TracDat登录页面
I.C.1-21	继续教育学院学生手册pg,开车
I.C.3-1	WebCMS网页
II.A.1-1	整体计划
II.A.1-2	AP4050清晰度
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册批准
II.A.1-4	结果评估主页
II.A.1-5	SLO通过证书、学位和纪律
II.A.1-6	剧院巴解组织映射的例子
II.A.1-7	摄影巴解组织映射的例子
II.A.1-8	数据集市——项目奖总结报告2013 - 14
II.A.1-9	许可考试通过率2013 - 14所示
II.A.1-10	学生纵向结果跟踪系统
II.A.1-11	数据集市——工资奖的获奖者
II.A.1-12	放射技术项目有效性数据
II.A.1-13	校友调查突显出获奖者2011 - 12所示
II.A.1-14	校友调查突显出获奖者2012 - 13所示

II.A.2。

会议标准的证据

保证内容和教学方法满足标准和期望

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)有几个流程,活动,和组织制度化,以确保高质量的课程和项目适合高等教育并导致度,证书,和转让。有明显的制度性承诺学术标准,货币,和系统的评估和改进教学课程和项目。所有课程由教育委员会(EDC)和课程设计和教学委员会(希)。当课程提出了提供远程教育,远程教育委员会首先屏幕的建议。经批准的课程大纲的记录作为源文档通知全职和兼职教师所需的内容。制度有效性委员会(IEC)致力于审查机制的教学改进(I.A.3-6)。学术参议院维护内容审核实施计划,也支持学生水平的结果(SLOs)和项目(PLOs) (II.A学习成果。2 - 1,II.A。2 - 2,II.A。2-3). The College’s Administrative Procedure (AP) 4020 focuses on program and curriculum development (I.B.2-2). The College also follows the Chancellor’s Office Program and Course Approval Handbook (II.A.1-3 pg. 143-144) and the State Academic Senate paper “Ensuring Effective Curriculum Approval Processes: A Guide for Local Senates” (II.A.2-4).

通过系统的评价持续改进行动

学术标准和指导方针的承诺审查在几个方面系统地实施。结果委员会是一个共享的治理委员会,旨在监视、协调、和评估结果的努力在大学,包括学习成果(I.B.5-9)。EDC是一个共享的治理委员会,促进课程和项目内容的审查过程,质量,交货和模式。这些信息被记录在其在线系统,WebCMS, EDC网页(I.B.描述1-33 I.C.3-1)。这个过程还包括一个系统的评估SLOs (II.A.2-5)。希恩也是一个共享治理组,进一步评价课程和项目,确保适当的课程和项目的使命,目标,学院的整体项目优先级(I.B.1-32)。通过为期两年的项目审查,通知从顾问委员会的重要输入,CTE项目包括额外的系统评估,以确保课程和项目的货币。

太囊的规划制度有效性(派)作为其项目评议的过程。各教学部门和部门从事全面、年度计划过程包括深思熟虑的考虑如何改进以优化教学程序成功学生(II.A.2-6)。结果详细记录在考虑和规划决策在部门层面,初步总结在部门层面,最终总结了副总统和制度层面(II.A.2-7)。在每一个层面上,这些信息提供了程序改进,最终,制度规划质量和适当性。

很大一部分的规划讨论包括教师讨论课程和项目结果与改进。这些讨论发生在部门和部门会议,特别是在有关如何使用SLO和巴解组织评估的结果。副总统指令派的总结报告是一个很好的例子,活动的类别和数据是每一层的规划过程,以确保广泛而全面关注学生成功(II.A.2-7)。

教师对教育发展和学生学习的调度是显而易见的一年两次的FLEX开发天全职和兼职教师(II.A.2-8)。建立教师专业发展委员会(FPDC)和专任教师会议和培训经费纳入教师/地区集体谈判协议帮助努力(II.A。2 - 9,智能卡7 - 2 pg。26)教师专业发展通过专业和组织发展(POD)包括在教育学领域的课程和研讨会和技术,其中(II.A。2 - 10,II.A.2-11)。此外,教师对教学和学习的承诺是建立教师调查组明显(无花果)和参与标题V活动。学生股本基金致力于建立一个专业学院学习设计,由教师促进教学卓越。教师绩效考核过程包括教育学的考虑和支持学生的成功是至关重要的和嵌入(智能卡7 - 2 pg。26)。除了教师的讨论课程/项目开发和成果评估,讨论教学法,学生学习,学生的成功总是发生在围绕教师绩效考核的管理活动过程。

教师协会的推荐评价列表的过程性能的期望和责任为所有全职和兼职教员。这些职责包括普通教师参与人员和专业发展活动以增加专业知识在这两个主题和教学技术。此外,一个主要的期望是教师教他们的主题符合当前的记录(内燃的课程大纲7 - 2 pg。26)。

提高教学和学习策略

内,除了课程计划,规划和制度流程上面所描述的那样,教师也参与一些活动,需要他们考虑的能力水平,学习风格和多个评估学生的学习。有一个机构致力于教学和学生的学习发展。合同包括教师的教学教师期望性能要求,“开发和利用有效的教学技术,以加强思想交流,促进优化学生的学习,批判性思维、和表现技能”(智能卡7 - 2 pg。26)。教师评价过程是由管理员和教师都认真对待。收到任职要求试用教师展示迷人的教育学,评估方法、建设、考试和评分标准开发技能。当一个任期审查小组识别prescriptives(改进的建议),需要积极回应为了明年个人继续。专业和组织发展(POD)培训/工作坊全职和兼职教师往往关注学生学习方式和评估(II.A.2-12)。标题V格兰特为教师提供了三年的专业发展(II.A.2-13)。

此外,POD会议和旅游经费全职和兼职教师以及资金发展教育年会,只是完成了十四年(一个主要活动集中在发展教育学和学习方式)(II.A。2 - 14,II.A.2-15)。

分析和评价

太圣安东尼奥学院所有老师(太囊世界杯英格兰队vs德国队水位)确保教学的内容和方法符合公认的学术和专业标准和期望。教师和其他负责任的行为,不断提高课程,通过系统化的评估程序及相关服务保证货币,提高教学和学习策略,促进学生成功。

成就和成果

• 太囊有明确承诺的学术标准,货币,和系统的评估和改进教学课程和项目。
• 学术标准和指导方针的承诺审查系统地实施。
• 太囊的规划制度有效性(派)作为其项目评议的过程。
• 很大一部分的规划讨论包括教师讨论课程和项目结果与改进。
• 教师也参与一些活动中他们认为能力水平,学习风格和多个评估学生的学习。

列表的证据

标题	内容
I.A.3-6	委员会制度有效性的目的,功能,和成员
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.5-9	结果委员会的目的,功能,和成员
I.C.3-1	WebCMS网页
I.C.7-2	教师协议2014 - 17年的2 3 pg。26岁
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。143 - 144
II.A.2-1	学术参议院内容审查形式
II.A.2-2	学术参议院SLO决议07 - 2011
II.A.2-3	学术参议院巴解组织决议06 - 2013
II.A.2-4	加州社区大学学术参议院——课程审批流程指南
II.A.2-5	教育设计委员会的最后期限和课程信息
II.A.2-6	业务部门分钟9-15-2016
II.A.2-7	副总裁指示派2015 - 16
II.A.2-8	2016年春天FLEX天时间表
II.A.2-9	教师专业发展委员会的目的,功能,和成员
II.A.2-10	评估和应对非英语母语者的写作研讨会登记
II.A.2-11	适应残疾学生在课堂上车间登记
II.A.2-12	专业和组织发展主页
II.A.2-13	教师发展V修改标题
II.A.2-14	专业和组织发展资金的过程
II.A.2-15	发展教育降落伞和梯子传单2016

II.A.3。

会议标准的证据

SLOs标识

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使用两种类型的学习成果创建课程;他们一起构成了课程课程发展的结果。可测量的目标(MOs)和学生的学习成果(SLOs)站作为成功的标准。金属氧化物半导体所有结果,学生将见面,或学习,在一个给定的课程。SLOS可能来源于MOs为了实现更具体的评估和分析。部门决定SLOs通过讨论要注重加强学生的成功。一次部门确定其SLOs,创建一个标题和成功的标准。然后SLOs定期评估周期。评估的结果进行收集和讨论一个部门会议,并讨论导致使用改进的评估结果。使用当前SLOs的结果可能导致重新评估后确定教学或课程的变化,也可能导致选择不同SLOs评估在接下来的周期。 The end result of each cycle of this process is indicative of the College culture that focuses on improvement in teaching and learning (II.A.3-1).

项目级别的结果(PLOs)和机构级别的结果(ilo)也导致学生成功的数据。所有课程水平的结果(金属氧化物半导体和SLOs)与至少一个更广泛的巴解组织,和所有公共科学图书馆与至少一个国际劳工组织(I.B.1-24)。

MOs必不可少的元素创建任何课程,确定在几个来源,包括总理办公室程序手册和课程批准,国家学术参议院课程指南,和学术内容审核实施计划(II.A参议院。3 - 2,II.A。3 - 3,II.A.2-1)。这些来源告诉一些共享治理委员会所使用的流程在校园兽医课程课程,包括学习成果。

创建课程开发和金属氧化物半导体,SLOs也确定了。学习成果明确定义和描述结果委员会网页,包括:SLOs,公共科学图书馆,国际劳工组织(II.A。3 - 4,II.A。3 - 5,II.A。1 - 4,I.A.1-30)。金属氧化物半导体,SLOs建立基于一般系统的制度性承诺。结果委员会2013年10月,开始参与学院“难以忘怀”现有的普通教育的过程结果,制定他们的能力结构,产生了识别公共科学图书馆和劳工组织(II.A。3 - 6,II.A。3 - 7,II.A。3 - 8 pg。3 - 5, II.A.3-9)。太囊进一步澄清其承诺SLO评估机构解释和教员(II.A支持语句。3 - 10,II.A.3-11)。

所有的课程大纲和当前和包括SLOs批准

当新的、修改或四年回顾课程提交审查和批准的教育设计委员会(EDC),他们必须包括金属氧化物半导体以及SLOs。的开发和评估结果(MOs、SLOs PLOs, ilo)仍然是教师的责任。最初开发的金属氧化物半导体和SLOs通过II.A描述的课程开发过程来实现的。2(通过EDC和希恩)和基于全州规定和指导方针导致本地导出过程。此外,SLO发展的支持和指导下故意机构规划(i外墙面,II.A。3 - 12,II.A.3-13)。由学术参议院(II.A SLOs支持。2 - 2、II.A.2-3)。

兼职教师也参与结果的过程。代课机会参与结果工作最初支持资金通过大学校长办公室(II.A.3-14)。兼职教师目前担保融资,通过2014 - 2017区/协会集体谈判协议,参与校园工作结果(智能卡7 - 2 pg。41)。包含兼职教员的丰富结果讨论和扩展从数据分析结果的影响,从而影响更多的学生。

SLOs SLOs教学大纲强调制度化

结果制度化。囊,因为他们是直接连接到课程。目前,金属氧化物半导体和SLOs创建新课程,通过部门、记录的分钟,然后转发到EDC (I.A.1-30)。学习成果也“映射”,展示课程水平之间的联系结果,公共科学图书馆和劳工组织。映射的过程就是识别每个课程级别学习结果的连接相应的巴解组织。一旦完成,每个巴解组织与至少一个课程水平的结果。课程和项目结果然后映射到国际劳工组织,又保证所有国际劳工组织定期和持续的周期(I.B.评估24、II.A.3-9)。大学的学生有机会获得结果他们的课程和项目通过WebCMS公共门户在所有课程和项目概述,通过他们的课程教学大纲(II.A。3日- 15日,信息内容3 - 1,II.A.1-5)。

SLOs定期评估

学习成果。囊经常和可证实地评估。综述了金属氧化物半导体作为标准的一部分课程每四年审查过程。这个过程遵循相同的步骤上述课程开发过程。虽然本文是需要每四年,教师可以提交修改记录在任何时候的任何课程大纲。这些可以包括修正所有或任何相关的结果(MOs、SLOs PLOs)。SLOs也评估和审查每四年在一个单独的过程基于需要SLO旋转计划由各部门(i外墙面,II.A.3-16)。然后进入TracDat (I.B.结果数据2 - 6,II.A.3-17)。课程/项目释放如果结果不评估在5年内(I.B.2-2)。

在几个方面进展与结果评估验证。所有的SLO评估验证通过网页(II.A SLO报告。1 - 5,II.A.3-18)。所有的巴解组织评估验证通过使用网页(II.A巴解组织报告。3-19 II.A.3-20)。此外,持续评估验证通过SLO输出显示为学位和证书(II.A.3-21)。

SLO评价是全职教师期望的一部分要求教师保持目前的部门评估活动和课程开发知识。这些活动报道通过服务大学的年度报告形式的教师报告他们参与各种各样的补充活动,包括结果工作(信息内容7 - 2 pg。163)。很大一部分教师SLO工作包括讨论当然和项目成果数据在部门层面,重点是如何提高学生的学习。副总裁派简介:指令(2013 - 14)的报告是一个很好的例子,这些讨论结果如何改善跨学院的教学领域。科级规划文档的整个部分,总结规划文档,和副总统的总结规划文档清楚地显示考虑评估结果和这些结果是如何专门用于改善学生的学习。例如,在检查评估数据,英语系改变了写作作业标准化在课程,心理学系改变教育学和评估方法,哲学和社会学/部门评估准则为指导开发(II.A。3-22 II.A。3-23 II.A。3-24 II.A。3-25 pg 28-42)。

分析和评价

使用建立的过程,太。圣安东尼奥大学(太囊)识别和定期评估课程世界杯英格兰队vs德国队水位学习成果,项目,证书和学位。所有的课程在大学的正式批准和当前课程大纲包括SLOs。在每个类部分,学生接受课程教学大纲,包括学习成果的正式批准的课程大纲。

成就和成果

• 金属氧化物半导体和SLOs站作为成功的标准课程。囊。
• 当提交审查和批准新课程时,他们必须包括MOs SLOs。
• 兼职教师参与结果的过程。
• 结果在太制度化。囊。
• 学生课程资源和程序。结果通过网络和他们的课程教学大纲。
• 学习成果。囊经常和可证实地评估。
• 讨论如何使用评估结果积极影响学生学习发生在部门级别。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-30	结果2012 - 2020年的计划
I.B.1-24	总结报告为国际劳工组织映射8 - 2016
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-6	TracDat登录页面
I.C.3-1	WebCMS网页
I.C.7-2	教师协议2014 - 17年的2 3 pg。41
I.C.7-2	教师协议2014 - 17年的2 3 pg。163
II.A.1-4	结果评估主页
II.A.1-5	SLO通过证书、学位和纪律
II.A.2-1	学术参议院内容审查形式
II.A.2-2	学术参议院SLO决议07 - 2011
II.A.2-3	学术参议院巴解组织决议06 - 2013
II.A.3-1	旋转SLO课程计划的例子
II.A.3-2	记录的课程大纲:课程的参考指南
II.A.3-3	州参议院学术课程指南
II.A.3-4	学生学习的结果是什么?
II.A.3-5	项目级别的结果是什么?
II.A.3-6	机构层面的结果
II.A.3-7	结果委员会——通识教育结果重新演示文稿
II.A.3-8	结果委员会- pg探通识教育结果报告。3 - 5
II.A.3-9	机构层面的结果解释
II.A.3-10	结果评估和为什么它是什么?
II.A.3-11	视频链接——乔纳森Hymer教授的演讲——为什么我们评估
II.A.3-12	附录C - SLO清单
II.A.3-13	SLO清单的例子:剧院SLO审查
II.A.3-14	金融资源评估
II.A.3-15	SLO摘要示例1
II.A.3-16	SLO旋转的例子计划——学习帮助
II.A.3-17	课程报告,电子和计算机技术
II.A.3-18	学生的学习结果,报告的细节
II.A.3-19	项目级别的结果报告
II.A.3-20	艺术——程序的详细报告
II.A.3-21	学生的学习结果,输出显示网页
II.A.3-22	项目审查——印度醋栗结果评估
II.A.3-23	馅饼-心理学结果2014
II.A.3-24	人文社会科学成果评估2013 - 14所示
II.A.3-25	副总裁指示派2014 - 15 pg。28-42

II.A.4。

会议标准的证据

课程提供基础水平

太圣安东尼奥学院课程和项目(太囊)开发和评估通过世界杯英格兰队vs德国队水位一个共享的治理过程中,基于政策(BP) 4020年(美联社)4020 (I.B.和行政程序2 - 2、II.A.4-1)。的过程始于识别需求和移动协作开发的课程由教师和政府(通常是部门管理)。需要可以通知顾问委员会的意见,改变四年计划内容,或者直接回应的结果评估分析。在这个过程中,建立了先决条件和课程类型之间的决心,它包括基础教育和大学教育,确定并输入到课程开发和审查制度,WebCMS (I.C.3-1)。

基础水平阅读,数学,和英语课程学习提供的援助,美国语言(印度醋栗),数学,和英语部门。信贷的课程在这些部门是一个,两个,三个水平低于转让和序列中的其他课程作为重要条件,导致转让,大学水平的课程。

辅导支持所有学生在基础课程学术支持和成就中心,教程服务在学习援助部门,写作中心,资源中心(MARC)数学活动。除了辅导,学生也可能补充教师类,进一步支持学生在学习取得成功所需的知识和技能在大学级别的课程。此外,写作中心提供了一个老师在教室里各级项目基础和大学级别的英语课程。

继续教育学院提供学生的可行选项完成基础课程。无学分的课程和项目低于大学水平可以帮助学生成功就业和/或大学水平的课程。这些进来的形式测试准备训练营,为卫生保健课程更符合实际的数学补习,职业英语作为第二语言。此外,2013年3月开始,继续教育学院参加了一个区域规划协会与中小学合作伙伴建立一个成人教育的地区计划解决差距,协调服务,促进通路。大学教师、管理人员和员工评估区域数据和成人教育需要识别当前的服务水平和未来的项目产品。因此,各种基础无学分的基本技能和职业培训课程和项目开发。这些包括新课程和课程等基本技能生物学、物理治疗的助手,和电子系统技术(II.A.4-2)。

它区分基础教育学院和大学课程

基础和大学水平的课程是有区别的课程大纲的记录(天哪),大学目录和课程安排。课程作为适用或非学位的适用程度表示心脏。一旦被批准为本科适用或学位课程适用,这些信息是印刷目录和课程安排。

先决条件它也可能有助于区分基础教育和大学教育课程(II.A。2 - 1,II.A。4 - 3,II.A。4-4). These prerequisites are informed by both Title 5 and the Chancellor’s Office Program and Course Approval Handbook (II.A.4-5, II.A.1-3 pg. 143-144). Prerequisites are determined by a content review process in which the exit skills of the prerequisite course are aligned with the skills needed to achieve the learning outcomes of the subsequent course.

一旦由教师并进行适当的部门,设计课程是转发到教育委员会(EDC),这是一个学术参议院委员会,通过大学的课程体系、WebCMS (I.B.1-33)。一旦EDC确保标题5合规课程推进课程和教学委员会(希),学术参议院委员会(I.B.1-32)。希恩评论EDC课程推荐,关注过程或程序如何适应整个大学的使命,目标,和规定,包括课程类型的考虑(适用或学位程度适用)。整个课程过程是由年度培训,提供给教师、部门椅子,和经理,由参议院学术和教学办公室,和希恩的椅子和副副总统推动的指令(II.A。4 - 6,II.A.4-7)。

学校支持学生从基础到大学水平的课程

先决条件是用来成功转变学生基础课程,大学课程的组成序列。的图的类(参见图II.A日程。4. 1)概述了如何从基础写作课程学生录取第一个大学级别的写作课程,英语(英格兰)1 (II.A.4-8)。有几个入口点的初始位置的过程(AWE-Assessment书面英语)。放置后,学生从一个课程录取到随后的水平。发生这一切post-assessment入学先决条件基础上建立了为每个后续课程。重要的是要注意的各种名称太囊的课程:

• 英语是不计学分英语作为第二语言课程;
• 印度醋栗是美国语言基础,信贷ESL课程,
• 毕竟是学习基础信贷援助计划;和
• 它病是基础教育和大学教育信贷英语作文和文学项目。

长描述
图II.A.4.-1。英语位置和顺序

例如,图中展示了三种方式的学生可以进入英格兰67(两个级别低于大学):1)67年在英格兰通过敬畏,2)从81年毕竟录取,或者从印度醋栗42 w 3)录取。记录的课程大纲(软木)拉米夫67包括那些审查先决条件(II.A.4-9)。然而,为了有资格参加英格兰1(第一大学级别的写作课程),学生只有两个选择:1)通过敬畏,或者2)从中国68年录取。英格兰的心脏1验证建立的先决条件。(II.A.4-10)。

类似的过程也可以为学生复习数学序列。图表类(参见图II.A.4.-2)计划的概述的学生从基础数学课程录取第一大学级别的数学课程。学生可以进入毕竟48没有位置,将它们放入一个数学课程基于大学的本土开发的数学评估、位置或进步,学校从一个序列中的下一个基于先决条件建立了每个连续的课程。完成数学70或71符合当地的学位要求,同时完成数学100或更高传输程序是必要的。

除了课程排序,学校支持学生运动从基础基本技能课程通过实施学习社区大学课程和学生的学术支持服务。学院实现了几个策略是基于学生之间的协作服务和指导。学习社区,整合学生支持服务(咨询、建议、同伴辅导,辅导,补充教学和学习小组)与教学英语,阅读,数学一直非常成功。通道无缝转移努力让学生参加所需的序列所需的基本技能和一般教育课程毕业和转移,使学生能够及时满足他们的目标,高成功率(I.B.3-7)。

学校的继续教育项目为学生提供广泛的支持服务在无学分的课程(I.A.2-6)。嵌入式咨询,软技能、辅导、评估,进入专业课程提供了英语作为第二语言的学生试图获得英语读写能力和成人基本教育和短期职业学生需要完成高中毕业要求、提高基本技能,或获得职业技能(II.A.4-11)。自2014年以来,格兰特标题V模拟上述实践的最好的五个职业和技术教育(CTE)组和显示强烈的保留和持久性的前三年驾驶(II.A.4-12)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)提供了基础课程和课程从大学课程的区别。学校支持学生学习、发展和成功大学水平的课程。

成就和成果

• 。囊,先决条件是建立和确定课程类型之间(它包括基础教育和大学教育)确定并输入到课程开发/审查制度。
• 创建的关键基础和大学课程的区别在于识别出口技能和创造先决条件。
• 项目质量和改进是嵌入在囊的课程规划过程。
• 先决条件是用来成功转变学生基础课程,大学课程的组成序列。
• 继续教育学院为学生提供各种方法基础课程。

长描述
图II.A.4.-2。数学课程序列

列表的证据

标题	内容
I.A.2-6	无学分的学生成功的计划
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.3-7	数据通路传输成功
I.C.3-1	WebCMS网页
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。143 - 144
II.A.2-1	参议院学术内容审查计划
II.A.4-1	BP4020并修课程、先决条件和警告
II.A.4-2	EDC分钟9-16-2016:无学分的项目
II.A.4-3	BP4260先决条件,并修课程和警告
II.A.4-4	AP4260先决条件,并修课程和警告
II.A.4-5	指导方针标题5 55003 -政策法规部分的先决条件,并修课程和警告
II.A.4-6	课程报告学术参议院4-24-2014
II.A.4-7	教育设计委员会分钟9-3-2013
II.A.4-8	英语放置图
II.A.4-9	67年英语课程大纲
II.A.4-10	英语课程大纲
II.A.4-11	学校的继续教育项目
II.A.4-12	标题V成功率

II.A.5。

会议标准的证据

大学的学位和程序按照实践常见的美国高等教育

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使用一些正式的流程,以确保其程序和度包括学生学习的最高质量要素和采用最佳实践这些项目的交付。这些过程都是一个产品的共享治理协作和响应国家以及本土开发的标准。有几个标准的来源中使用这些程序的发展,包括总理办公室程序手册和课程批准,标题5指南规定,课程资源可以开发的系统课程咨询委员会(II.A。75 - 94 1 - 3 pg。20日,II.A。3 - 3,II.A.5-1)。本地开发的资源包括太囊董事会政策(BP) 4020年和4020年管理程序(美联社)课程和发展,英国石油(BP) 4260先决条件,相关内容和报告,教育委员会(EDC)设计文档和表格,学术参议院决议内容审核实施计划/ 2012 - 02,CTE地区和反馈咨询委员会(II.A。4 - 5,I.B.2 - 2,II.A。4 - 1,II.A。4 - 3,II.A。5 - 2,II.A。5 - 3,II.A。2 - 1 pg。18日,II.A。5 - 4 pg。4 - 5)。这些来源告诉一些共享治理委员会在校园使用的流程,确保严格,适当和及时的执行程序和度。

虽然有人会说,本质上是一个通用的过程,包括整个机制当然,程序,和程度开发和审查,这些大的过程是由几个较小的流程定义的共享治理委员会,促进他们。确保每一步全面参与的教师和由国家和地方政策通知。

继续教育学院高中课程项目保持高标准和指令,由加州大学证明/ CSU g状态和NCAA指定高中核心课程。课程由继续教育学院提交g地位经历了严格的审查过程的学科教师的加州大学。所有课程都是批准和加州大学清晰度网站上市。此外,高中教师继续教育学院与NCAA遵循了类似的过程,以确保课程包含严谨和标准准备学生为大学水平的课程。

太囊有16个在线证书可用100%和10 50%或更多的证书网上(II.A.5-2)。远程教育的相关过程。囊被美联社4105年教育部规定指导(I.B.2-24)。学院的远程教育总体规划是由远程教育委员会部分表达需要远程教育课程。(i。1至29,II.A.5-5)所有新的远程学习课程通过定期审查申请课程审批流程,促进的EDC (I.B.1-33),由课程和指令(I.B.1-32)。额外的质量保证标准中描述的远程学习课程远程学习课程修正案的形式。强制认证教学网络课程、技能和教育学为在线教学(现货)提供的在线学习支持中心(II.A。5 - 6,II.A。5 - 7,II.A.5-8)。

项目完成时间表和课程排序模式所需的批准程序。总理办公室在2014年就开始请求程序课程排序表(II.A。1 - 3 pg。20日,75 - 94)。从那时起,所有新学位和证书提交给EDC必须包含课程排序表,注意课程在一个特定的顺序在推荐的时间轴。课程顺序表都包含在程序通过程序盖板(II.A提交。5 - 9,II.A。5 - 10,II.A。5-11 II.A。5 - 12,II.A.5-13)。作为学院的新的数字出版的目录(2016 - 17)CourseLeaf平台,课程顺序表可用于学生目录以及证书和学位手册,如航空项目(II.A.5-14)。

大学保证最低学历要求为其度

太的最低要求。囊的同事度,包括副学位转移(ADT), 60单位和大学概况手册中描述(i4 - 1 pg。44, 176)。提供的学士学位在航空管理,南伊利诺伊大学;在护理学士,太。圣玛丽大学提供的;和商业学士学位,大学提供的凡尔纳,可供学生。这些学位提供太。囊各自的大学校园的命名。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥学院(太囊)度和程序遵循实践常见的美国高等教育,包括适当的长度、宽度、深度,严谨,课程排序,学习的时间完成,和合成。学院确保最低学历要求60个学分或相当于副水平。根据上面的叙述中,大学与社区学院,专科学院资格认证委员会要求12。

成就和成果

• 太囊有几个正式的流程,以确保其程序和度构成学生学习的最高质量元素和最佳实践的方式交付。
• 时间表和课程排序所需的所有程序的批准。
• 太的最低要求。囊的嗜度60单位和大学概况手册中描述。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-29	远程学习的总体规划
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。176
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-24	AP4105远程学习
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。20日,75 - 94
II.A.2-1	学术参议院内容审查形式pg。18
II.A.3-3	州参议院学术课程指南
II.A.4-1	BP4020程序、课程和课程开发
II.A.4-3	BP4260先决条件,并修课程和警告
II.A.4-5	指导方针标题5 55003 -政策法规部分的先决条件,并修课程和警告
II.A.5-1	标题5 55130年信贷项目,55150年,55151年、55154年和55155年为无学分的项目
II.A.5-2	实质性的更改建议
II.A.5-3	教育设计委员会指南
II.A.5-4	咨询委员会手册pg。4 - 5
II.A.5-5	远程教育委员会的目的,功能,和成员
II.A.5-6	网上教学技能和教育学
II.A.5-7	在线学习支持中心
II.A.5-8	远程教育教师资源
II.A.5-9	课程顺序
II.A.5-10	动画课程序列表
II.A.5-11	建筑设计课程序列表
II.A.5-12	电子技术课程序列表
II.A.5-13	呼吸治疗课程序列表
II.A.5-14	航空项目学位手册

II.A.6。

会议标准的证据

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)利用动态注册管理的过程,允许大学灵活调整部门计划在其能力,以满足学生的需求。太囊的实时数据驱动的注册管理过程识别学生的需求,然后将课程与需求。太囊的调度过程是遵循以下目标:

• 提供合适的课程顺序,以确保学生可以及时完成项目的研究。
• 提供一个适当的数量的课程,以满足学生的需求。
• 确保课程提供各种各样的时候白天,晚上,周末,以适应学生的需要。
• 提供各种各样的课程教学模式如:传统的混合和远程学习。

学期的课程表是建立学期提前一年。太囊实现协作过程,涉及部门教员,部门椅子,院长分工,及指导办公室。构建课程之前,入学前一年的数据进行了分析,以帮助确定部分提供的数量,适当的时间提供课程,充分利用教室的空间(II.A。6 - 1,II.A。6 - 2,II.A。6、II.A.6-4)。

调度过程始于教师评估他们的证书和学位项目需求和项目评审结果。接下来,老师和院长审查阿哥斯报道,提供详细的课程,部门特定人数比前一年。他们认为对他们的需求部门课程通过分析填充率和学生等候。基于这些信息,系主任构建部门安排由院长审核批准(II.A。6,II.A。6尺6寸的大,交手II.A。6 - 7,II.A.6-8)。

一旦登记开始,院长密切监控他们的入学课程和部门。每周,他们把Argos报告显示课程的学生数量和等候名单上的学生数量。注册的进展和类填充,院长联系部门椅子讨论添加额外的部分。此外,类低于预期的入学人数在那个时间点上也与美国讨论椅子可能取消与其他类的高需求和替换。这是一个持续的过程在整个注册期(II.A。6,II.A。6尺6寸的大,交手II.A。6 - 7,II.A.6-8)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥学院(太囊)动态注册管理过程导致一个时间表,促进学生成功,满足学生的需求,并允许完成项目研究的一个有效和及时。根据上面的叙述中,大学与社区学院,专科学院资格认证委员会要求9。

成就和成果

• 太囊的数据驱动的注册管理过程识别学生的需求然后使课程进度与需求保持一致。
• 太囊调度过程包括动态教师之间的协作,部门椅子,院长和其他教学管理人员。
• 太囊致力于协助学生完成课程,度,及时和证书。

列表的证据

标题	内容
II.A.6-1	登记历史
II.A.6-2	填充率
II.A.6-3	通用电气模式差异分析
II.A.6-4	学位和证书奖数据
II.A.6-5	注册的部门
II.A.6-6	填充率的课程
II.A.6-7	填充率由部门
II.A.6-8	候补名单由部门

II.A.7。

会议标准的证据

学院使用交付模式,教学方法和学习支持,反映学生的多样化和不断变化的需求

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥学院(太囊)承诺解决多元化是建立在它的使命,核心价值观和目标。包含在Mt。囊的任务是明确承诺解决校园广泛的多样性:“具体来说,学院致力于提供优质教育,服务,和员工培训学生成为高效的不同成员,可持续的全球社会。大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,完成职业生涯和转移途径。学院实施这一承诺通过提供一个参与和支持教与学环境的学生多样化的起源,经验,需要,能力,和目标。“核心价值观包括“多样性,我们尊重和欢迎所有差异,和我们促进平等参与整个校园社区。“任务驱动学院的目标,其中一些组成元素的多样性:目标# 1:成功的学院将帮助学生通过示范项目和服务的开发和支持;目标# 3:学院将利用学生的学习结果和放置评估数据来指导规划、课程设计、教学方法,和/或在部门/单位和机构决策水平;目标# 5:学生进入信贷项目的研究将会准备大学的学术成就;和目标# 9:学院将提供机会的多样性和股本增加整个校园(I.A.1-2)。

大学的使命、价值观、目标通知多样性计划,具有多种形式。使命、价值观和目标是反映在教育总体规划:

• 2战略目标:提高学生成功课程完成率通过改进方法的辅导和服务交付和增加学生辅导和实验室支持服务通过提供训练有素的辅导中心和教学实验室支持人员对所有学科。
• 8战略目标:提供教员和员工职业发展机会,实现教与学的最佳实践,特别是对工作基本技能和在线学生,利用图书馆资源,使用Moodlerooms /帆布和其他学习技术和数据驱动的结果评估。
• 10战略目标:促进和支持校园基本技能辅导服务。进展2战略目标包括提高成功率的基本技能课程(+ 14%)当学生参加至少90分钟的辅导。使用实验室服务信贷学生在三年内翻了一番,和员工水平增加(A.3-2)。

通过反射、审查的数据、研究和焦点小组的结果,学院不断审查它的项目和服务,以确保学生人口的多样化和不断变化的需求。计划的努力如学生股本和学生服务/教学教育总体规划会议召集教师服务,员工和经理评估和计划模式和方法实施教学策略和支持干预措施为学生服务。

太囊有一个全面的承诺和意向性解决学习方式和多个评估学生的学习。主要方式大学使用的教学方法和学习支持服务,以反映学生的多样性是通过强大的专业发展定位提高教学和学习的支持。教员秋季和春季FLEX(职业发展)天包括增加会议侧重于实践来促进所有学生成功的股票。例子会议主题包括:文化教室里回应实践;语言、权力和特权;最佳实践支持学生退伍军人;改善校园环境对同性恋群体的学生;支持老学生,最近被监禁;数字故事的亚洲和太平洋岛民学生;在教室里和文化资本和股本刚性。

教学发展和学生学习的一个制度性承诺是由专业和组织发展(POD)培训证明/工作坊全职和兼职教师(II.A.2-15)。通过豆荚,太。囊上为教师提供了一个混合在线课程适应残疾学生在教室里。到目前为止,这个班最受欢迎的部分是通用设计的部分。太的课程提供了一个框架。囊教授可以应用通用设计教学和学习策略,以提高课程适用于大多数学生,最小化需要特殊的适应或住宿。总体战略是考虑学生特点的“宇宙”,从一开始就出现在任何给定的教室,确保多种形式的表现当然材料,评估学习,学生参与解决广泛的多样性,促进学生权益和成功(II.A.7-1)。

太囊的可访问性资源中心主任对学生自2003年以来大学提倡通用设计。各种校园演讲期间,这院长提供教员FLEX天,学生服务专业发展的日子里,残疾宣传月(10月),年度发展教育会议(降落伞和梯子),新教师研讨会、在线学习一周,和为适应残疾学生类的一部分。在2016年的春天,一个教师组成的调查小组(图)来研究通用设计。无花果的主要问题是:教室里通用设计为什么重要?可以不同的模型、原则和理论被合成到一个通用设计学习框架。囊?通用设计如何促进学生成功?教师如何在课堂上实施通用设计吗?通用设计如何改变一个教授的看法他/她的功效提供课程内容?通用设计策略如何解决学生不平等?通用设计解决不同学术准备水平我们看到在教室里吗? The FIG conducted a study on universal design and professors’ attitude, awareness, and desire to change course material to incorporate more universal design strategies. Another goal of the FIG was to provide means by which faculty could access more information on universal design. A FIG member and Mt. SAC librarian developed a library guide (lib guide) that includes an annotated bibliography on universal design, Universal Design of Learning Principles, and course changes faculty can implement. The lib guide also includes additional information on the study and implementation of universal design on campus and many of the most recent PowerPoint presentations on universal design (II.A.7-2). Future plans include the continued development of the library guide, a universal design symposium in January 2017, an online course for faculty on universal design course strategies, and continued efforts to provide additional professional development presentations for the College. In support of universal design, the College assures that all videos are closed-captioned and all classrooms can project those closed-captioned videos. Students with disabilities receive in-class accommodations as indicated, such as note takers, sign language interpreters, and approval from faculty to record lectures. Accommodated testing services and document enlargement for visually impaired students are provided in Disabled Student Services and Programs. In addition, the College adopted a hiring mechanism to provide sufficient interpreters for deaf or hard-of-hearing students.

除了POD校园培训、大学支持会议和旅游经费全职和兼职教师人均1500美元,直到资金耗尽,也每年都举办发展教育会议(II.A.2-14)。本系列会议只是完成了14年,是一个主要活动集中在发展教育学和学习风格(II.A.2-15)。

直接地址需要确认所有的大学的学生权益计划。囊的学生人群经验成就差距,专业学习学院在发展,确保股权的努力扩展到所有的教室。这是通过一系列的课程组织成教师证书项目,包括一个创新教学证书和多层次学生股权证书。与传统的职业发展研讨会,学院证书要求教师完成工作以外的培训,然后完成评估周期确定他们的教学创新和适应的影响。这个模型是在大学的新教师研讨会2016 - 17的55新教师从事长达一年的股票培训机构最终将在完成股权证书。从个人评估收集的数据将由一个教师团队总结和报告每年通过校园学生权益计划,2017年7月开始。

地址需要确认学生在校园里股票计划”的学生,每年至少30名教师现在完成安全空间训练。这种训练可以促进包容和支持策略这一人群通过教学大纲、随堂作业、课堂语言,课程材料,教室的物理设计本身。参与者被要求报告有关特定的适应他们以前实现接收安全空间认证,和整个计划将在全校推广的有效性评估每年从2017年7月。

所有的学生的大学支持股权投资成功

学生权益计划专注于特定的目标,有针对性的干预人群的学生特别是大学项目,新颖,独特的新举措旨在提供代表性与干预措施和服务不足的学生,提高他们的成功率,cross-collaboration之间通过共享资源,整合各部门和项目活动,和全校倡议旨在提高学生股本和学生成功通过大规模的努力(i1 - 12,I.B.1-52)。承诺符合学院战略计划2015 - 17日提交学院提供的多样性和增加股本穿过校园的机会,特别是在战略目标9.1:“减轻不成比例的影响基于性别、种族、残疾、年龄、解放促进青年地位,或经济地位对于学生访问,保留学位和证书完成,英语作为第二语言和基本技能完成,和转让。”(i。3 - 1 pg。13)。

学院的学生权益计划综合大学的多样性和股票利用关键研究方法告知开发和实现的具体指导和支持的干预措施,以解决比例失调确定学生团体的成就。例如,研究表明,学生群体擅长不成比例地降低利率是拉丁裔,非裔美国人,和太平洋岛民的雄性。大学开发了少数男性倡议,基于M2C3倡议,为了解决这些成功学生之间的差距。这一行动已导致发展的帮助努力与学生通过学生大使的颜色。教学和学生服务之间的协调学生权益的努力导致了多种策略来提高成功率在数学和科学。数学训练营,干细胞中心,和夏季转会桥是协作,目标学生在这些学术领域的弱势。

学院的发展和学习社区和群体学习团体的成功实施使许多有针对性的学生人群excel基本技能课程。高中学生测试到基本技能课程加入了桥项目,提供了一个非常成功的夏天桥项目以及英语和数学桥在学年。途径转移有关的课程,保证学生可以完成他们的基本技能课程序列通过参加后续的课程水平。咨询服务和社区类与学习社区和学习小组。这些协作教学和学习支持的努力导致成功,首次通过率的基本技能课程对许多低收入和第一代大学生(I.B.5-23)。

其他学生的成功计划专注于股权投资包括:

• 达到授权实现完成的心(达到)计划为促进青年和前培养青年学生。
• ”学生外联中心通过大学的骄傲,重组,并增加,培训教师盟友,和有针对性的辅导和同性恋群体精神卫生服务提供给学生。
• 公平的教师培训提供学术支持和成就中心提高教程导师和学生之间的关系。
• 标题V拨款支持欣赏多样性研讨会和证书的学生领导通过学生生活计划。

除了为学生辅导和学术支持服务,无数的努力促进了远程学习资源(DL)的学生。一个例子是一个重新设计的远程教育学生支持服务网页对于学生是一个一站式点击(II.A.7-3)。这个网页的URL是嵌入在每个计划注意附加到每个DL类在类的时间表。此外,学生参加一个DL类直接免费教学视频短片被准备采取通过相同的时间表和成功的DL类。行政程序4105远程教育还包括指导方针和建议实践以确保对残疾学生的可访问性DL课程促进在DL课程所有学生的成功。

学生在学校的继续教育具有独特的学习需求和不成比例的影响校园人群。因此,有各种各样的交付方法和干预措施可以帮助实现他们的目标。目前,有活跃的项目在校园ESL学生权益计划,短期职业,赢得项目,和成人基本教育,提供这些具体的干预措施和资源无学分的边缘化人群。此外,尽管一些无学分的课程是通过传统的直接指令提供模型,还提供了其他交付模式。这些包括开始加入/退出实验室类学生可以参加在变量的时间安排和其他提供实践指导,电脑辅助教学,情景化学习。无学分的和社区和付费课程也提供在晚上和周末时间,在社区内,在压缩行程充分满足学生的需求,他们中的许多人有大量的进入壁垒和保留。

残疾的成年人(AWD)也有机会通过专门的干预措施和资源无学分的课程。AWD项目目前发展中影响项目帮助学生融入主流社会的潜力最大化。专业课程包含以下原则:独立生活技能;流动培训;身体健康和幸福;倡导自我;大学、职业和工作准备技能;和技术培训。预计这个项目就可以实现在2017 - 18。

太囊承认最好的策略,以反映学生的多样化和不断变化的需求和支持所有学生的成功是招募和雇佣一个多样化的劳动力。太囊的多样性的承诺是明显的平等就业机会计划,“正确服务越来越多,不同的人群,该地区将尽力雇佣和留住教职员工敏感,和知识渊博,工作场所的多样性和股票的价值和在该地区的学术和职业计划。“这个计划还确保每一阶段的校园招聘过程包括敏感性的评价和对不同学生的理解太囊(II.A服役。经过pg。1、14)。这种承诺也表达了在大学的战略计划,特别是在9.2.1结果目标,“学院将劳动力的多样性支持它的使命,“和9.2.2“学院将实现一个修订均等就业机会计划,将每两年复审”和战略目标9.3”实现大学生就业实践一致的均等就业机会计划,反映敏感和理解学生和员工的多样性,并消除偏见和非法歧视在就业过程中。“校园股本和多样性委员会(CEDC)目的和函数声明包括均等就业机会计划评审和修订建议每两年(II.A.7-5)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)有效地使用交付模式,教学方法和学习支持服务,反映学生的多样化和不断变化的需求和支持所有学生的成功的公平性。

成就和成果

• 太囊处理多样性的承诺是建立在它的使命,核心价值观和目标。
• 大学的使命、价值观和目标告知多样性规划具有多种形式。
• 学生权益计划专注于特定的目标,有针对性的干预措施。
• 大学的多样性计划通知应用程序的多样性的承诺。
• 太囊教师致力于教学发展和学生的学习。
• 太囊定期评估其多样性的承诺。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-2	使命、愿景、核心价值观
I.A.1-12	学生权益计划2015 - 16
I.A.3-1	战略计划2015 - 17 pg。13
I.A.3-2	2013年教育发展的总体规划
I.B.1-52	学生权益委员会的目的,功能,和成员
I.B.5-23	桥项目报告
II.A.2-14	专业和组织发展资金的过程
II.A.2-15	发展教育降落伞和梯子传单2016
II.A.7-1	适应残疾学生在教室里
II.A.7-2	通用设计
II.A.7-3	远程教育学生支持服务
II.A.7-4	平等就业机会pg。1、14
II.A.7-5	校园股本和多样性委员会的目的,功能,和成员

II.A.8。

会议标准的证据

大学验证部门广泛的课程和/或程序考试

部门广泛的课程考试中存在以下太。圣安东尼奥大学(太囊)学位和证书项目:空调和制冷、飞机维修技术、认证护理世界杯英格兰队vs德国队水位助理,EMT /护理人员,组织工艺学,室内设计,护理,律师助理,放血,精神技术员,放射技术、呼吸治疗,兽医技术、水技术,焊接(II.A.8-1)。

最初,这些考试的有效性建立开发和评估当然水平学生的学习成果(SLOs)和相关的程序结果(PLOs)水平。对于那些程序由外部认证机构认证或认证机构外,这些结果是基于认证或认证标准(II.A。8 - 2,II.A。比如,II.A.8-4)。教师使用认证标准和许可要求形成他们的课程和项目成果的基础上,然后经过大学课程开发和评估过程和结果。

信息学院使用的另一个来源来确定课程考试的有效性和可靠性是学生通过利率许可考试的结果(II.A.8-5)。许多这样的项目,如注册兽医技术员计划,至少有一个巴解组织决定和影响通过率的许可/国家/州考试。基于认证标准与结果评估,教师使用这些通过率作为临时公共科学图书馆来衡量他们的课程(II.A.8-6)的有效性。

结果评估和许可提高数据也定期向项目咨询委员会保持委员会成员更新。基于数据,委员会可能会对课程的建议修订(II.A.8-7)。

继续教育学院无学分的项目如成人基本教育(ABE)和ESL确保课程的完整性和程序检查标准,包括减少考试偏差和提高可靠性。英语计算机自适应位置(CAP)测试时进入管理程序评估要求熟练掌握,并验证根据总理的办公室的指导方针。ESL教师复习期中考试内容效度在部门预定服务。英语期末考试是标准化部门;所有与项目分析、水平考试,教师可获得审查和评论在指定的时间段(II.A内容效度。8 pg。2, II.A.8-9)。无学分的高中课程都需要一个期末考试。教师评审结果的标准合格率70%。当这种不满足,教师分析数据并确定改进考试(II.A.8-10)。在安倍,期末考试是一个多样化的编写和审查的部门内的主题专家。教师会面并讨论学习指南和指导实践的测试的重要性在期末考试之前,以确保适当的课程内容都是考试(II.A.8-11)。

部门流程之前学习的直接评估

太囊遵循行政程序4235年信贷通过考试之前学习的学生的直接评估。大学出版的目录清单外部信贷管理考试,是可以接受的。此外,每个部门办公室保持上市资格的课程由内部信贷管理检查。请愿的信贷检查在每个部门的办公室。

成人高中文凭项目通过credit-by-exam安倍也评估之前学习的选择。除了确定目前的能力水平,文凭是加速通过允许学生完成从未经授权的转让,国际学校获得课程学分和/或通过主题的测试能力。Credit-by-exam目前在代数1,生命科学,美国历史和世界历史。除了credit-by-exam选项,认证学校的学生转移也可能通过成绩单评估评估过程(II.A.8-10)。

继续教育学院无学分的项目利用诊断评估工具,以评估学生以前的学习经验。这使教师将学生在适当的水平和学科,导致目标达到情况。学生在安卡萨斯测试和英语;和成人基本教育的测试(课程)在安倍和短期职业计划,以确定英语,基本的数学和阅读技巧。传入的高中相等(HSE)考试准备学生参加实践期间阅读测试以确定当前的阅读水平和潜在的测试准备(II.A。8 - 12 pg。2)。

部门流程来减少课程考试偏差和提高可靠性

多个职业技术教育项目使用部门广泛考试促进所有学生实现一致的学习成果。部门教员进行项目评估和考试成绩的统计分析除了当然SLOs(紧急医疗技术员/护理人员心理健康,护理、放射技术、呼吸治疗,焊接)。许可考试通过率也通知员工考试分析。

例如,Histotech项目,课程考试是基于外部认证标准(美国药剂师协会顾问和国家认证机构临床实验室科学),有教师评审项目分析数据来识别潜在的偏见。注册兽医技术员程序开发的考试题目,以确保一致的考试评分。联邦航空局(联邦航空管理局)还提供了通过利率和书面考试成绩的项目分析飞机维修部门(II.A.8-13)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)验证整个部门课程的有效性和/或程序检查,使用,包括之前学习的直接评估。大学可以确保流程来降低测试偏差,提高可靠性。

成就和成果

• 整个部门建立课程考试的有效性通过发展和评估当然水平SLOs和相关公共科学图书馆。
• 教师使用许可考试成绩的信息来确定考试的有效性和可靠性。
• 继续教育学院无学分的项目如安和ESL确保课程和项目考试标准的完整性
• 为了适当地评估当前学生的学习水平,无学分的项目评估学生以前的学习。
• 安倍成人高中文凭项目评估之前学习通过credit-by-exam选项。

列表的证据

标题	内容
II.A.8-1	整个部门在学位课程考试和证书项目
II.A.8-2	现:课程SLOs基于考试
II.A.8-3	护理:管理预测退出考试
II.A.8-4	焊接:洛杉矶城市建设和安全部门书面考试
II.A.8-5	许可考试通过率的网页
II.A.8-6	兽医科技巴解组织SLO邮件
II.A.8-7	兽医科技咨询委员会分钟3-26-2015
II.A.8-8	pg ASE例子。2
II.A.8-9	ESL审查程序层次SLOs
II.A.8-10	安倍成人高中文凭信贷通过考试选项
II.A.8-11	标题的例子
II.A.8-12	SCE学生手册pg。2
II.A.8-13	飞机维修的例子

II.A.9。

会议标准的证据

实现的结果(目标)授予的学位和证书的基础

学位和证书授予太圣安东尼奥学院(太囊)基于学生成功完成各个课程的能力在一个程序之世界杯英格兰队vs德国队水位内。一个明显的例子是转移的副学位(ADT)在数学,数学要求相连的程度(II.A.9-1)。记录为一门课的课程大纲,学位,数学180,提供可以量化的目标(MOs)课程,还提供了一个链接到学生的学习成果(SLOs) (I.C.3-1)。金属氧化物半导体和SLOs映射到程序级别结果(PLOs)和机构级别的结果(ilo)。通过课程的评估金属氧化物半导体和SLOs,教师评价的学习程序和制度层面(II.A发生。3 - 6,II.A.3-9)。评估和映射,教师可以改进课程课程和项目的水平。

当新课程、学位和证书提交审查和批准的教育设计委员会(EDC),结果在课程和项目级上创建。SLOs必须评估至少每四年课程。SLOs与公共科学图书馆保持一致,最终与大学的国际劳工组织(以前称为GEOs) (i外墙面,II.A.3-6)。

机构对话的授予学分,学位,和证书的基础上,实现校园SLOs发生在几个级别。在规划方面,它开始于结果,而结果创建和评估,建立规范和标准,以规划制度有效性(派)过程,每个教学单元讨论的结果对学生学习的影响(II.A和项目的成功。3-25 pg 52-57)。在部门和部门也不断发生,通常作为一个站在那些每月的会议议程(II.A.9-2)。这对话也发生频率在课程,学位,和证书开发和审查过程,包括:

• 教师在部门层面,当课程/项目开发和当SLOs /公共科学图书馆课程/项目评估
• 部门管理
• 教师课程安排的联络人学术参议院
• EDC谁审查和批准课程/项目细节包括测量学习目标和学生的学习成果(IB.1-33)
• 课程与教学委员会(希)确保适当的课程/项目任务、目标,学院的整体项目优先级(IB.1-32)

单位的信用与大学高等教育政策和规范相一致

EDC确保单位授予的学位和证书符合总理办公室政策变化数小时和单位计算学分课程备忘录和指示,2015年10月,反映普遍接受的规范或在高等教育(II.A或者类似的东西。9 - 3,II.A。蓝鸟队,I.B.2 - 2,II.A。朝九晚五,II.A.9-6)。EDC确保单位和时间是准确的课程大纲上列出的记录和程序概述,基于国家指导方针标题5通知和教育代码作为反映在总理办公室批准手册(II.A项目和课程。9-7 II.A。1 - 3 pg。78 - 83)。

行政程序(美联社)4105年描述远程学习的上下文(DL)校园(I.B.2-24)。DL课程通过与传统课程相同的审批程序,包括举行同样的严谨和定期审查。传统课程审查过程的元素也适用于DL课程详细的DL教师资源页面(II.A.9-8)。太囊有16个在线证书可用100%和10 50%或更多的证书网上在线但不完全(II.A。5 - 3 pg。4)。太囊不提供100%的在线学位,尽管学生可以50%或者更多的在线或在混合课程通识教育要求。

美联社4024年信贷单位定义为18讲座联系小时加至少36小时额外相关的独立学生工作共有54个小时或54小时实验室或活动联系。例外是工作经验和实习课程,这奖1单位信用符合标题5规格在55256.5节,1单位每75小时的有偿工作或60小时的无薪工作。随着课程接触时间的增加,额外的信用授予在组件增量/以上标准。此外,课程不为零(0)单位。大学目录进一步简化了美联社定义(I.A.4-1):标准单位代表一个小时每周课堂习题课和两个小时的准备或其等效为一个学期。根据这个定义,单位是学期课小时的同义词。

太囊有一个程序,使用时钟时间。学生在美国联邦航空局(联邦航空管理局)批准飞机维修计划必须符合规定的使用时间时钟。联邦标准用于授予clock-to-credit小时转换学分的项目。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)奖励学分,学位和证书根据学生学习结果的程度。单位的信用授予符合总理办公室,标题5,和制度政策,反映普遍接受的规范或高等教育或者类似的东西。大学提供的课程基于时钟时间和遵循联邦标准clock-to-credit-hour转换。根据上面的叙述中,大学与社区学院,专科学院资格认证委员会要求10。

成就和成果

• 学位和证书颁发。囊基于学生学习成果的成功完成。
• 机构对话的学习期望学生获得学位或证书发生在校园几个级别。
• 太囊有16个证书可用100%网上,学生可以在线获得超过50%的通识教育要求。
• 行政程序(美联社)4024定义了一个单元的信贷。
• 联邦标准用于授予clock-to-credit小时转换学分的飞机维修计划。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-30	结果2012 - 2020年的计划
I.A.4-1	目录2016 - 17
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-24	AP4105远程学习
I.C.3-1	WebCMS网页
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。78 - 83
II.A.3-6	机构层面的结果图
II.A.3-9	机构层面的结果解释
II.A.3-25	副总裁指示派2014 - 15 pg。52-57
II.A.5-3	实质性的更改建议pg。4
II.A.9-1	的记录将在数学科学课程大纲转移
II.A.9-2	教学办公室部门部门分钟
II.A.9-3	预备课程网页
II.A.9-4	预备备忘录——利用课程库存
II.A.9-5	AP4024 Units-to-Contact-Hour关系
II.A.9-6	BP4100毕业要求的学位和证书
II.A.9-7	程序序列的例子
II.A.9-8	DL教师资源页面

II.A.10。

会议标准的证据

Transfer-Of-Credit政策是可用的和明确的

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥学院(太囊)任务驱动的政策导致的创建过程,增加学生接触太囊项目以及增加学生转移。具体来说,太囊的使命包括这句话:大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,和完成的事业和转移途径(I.A.1-2)。

为了应对这个特定的方面我们的使命,以及标题5,太囊创造了几个相关的政策transfer-of-credit为传入和传出的学生:

• 董事会政策(BP)和行政程序(美联社)4050年清晰度(IA.10-1 II.A.1-2)
• 美联社4051年课程等值及方差(IA.10-2)
• 美联社和英国石油公司4235年信贷检查(IA.10-3 II.A.10-4)
• 美联社和英国石油公司4270年在其他机构使用的普通教育课程完成(IA.10-5 II.A.10-6)
• 美联社4275年认证指南学士学位课程(IA.10-7)水平
• 美联社4280年使用BA /学士或更高学位放弃伙伴要求(IA.10-8)
• 美联社4285年信贷Extra-Institutional学习(IA.10-9)

基于这些政策,太。囊创造了几个过程最初沟通学生通过大学目录:

• 评估其他学院的课程,接受国内课程认可的学院和大学在美国,并接受国际课程认可的学院和大学在美国以外(IA.4-1 pg。14)
• 清晰度高的学校,罗普,成人学校(IA.4-1 pg。14)
• 信贷检查(IA.4-1 pg每股26到29)。
• 国际学士学位学分太囊通识教育为额外的机构学习(IA和信贷。4 - 1 pg。30)
• 当前信贷许可证持有人和信用进行军事训练(IA.4-1 pg 25)。

在最初的应用程序的过程,学生现在开始与一个点击申请链接大学主页。然后指导学生步骤根据他们的学生现状和要求说明什么样的学生(如新、返回、转让、国际)(II.A.10-10)。如果他们做出任何选择,表明他们之前的课程,他们是指示立即发送正式成绩单办公室(II.A.10-11)招生和记录。

清晰度的协议

太囊的清晰度协议过程和大学使命是一致的。这个过程是基于大学使命和翻译成大学政策,特别是BP /美联社4050 (II.A。1 - 2,II.A.10-1)。太囊课程阐明(CSU)的加州州立大学和加州大学(UC),这个过程本身是相对简单的。一旦由教师和课程设计审查和批准的教育委员会(EDC)和课程与教学委员会(各个学院的清晰度官远期基社盟的课程和UCs建立清晰度(I.B.1-33 I.B.1-32)。清晰度更新流程,包括最后确认的清晰度协议,然后转发到EDC和希恩,授权出版的这些协议在大学目录和交流学术参议院的处置协议,根据美联社4050年(II.A.1-2)。

副艺术转移程度(A.A.-T):

• 艺术历史
• 沟通研究
• 英语
• 地理位置
• 历史
• 新闻
• 音乐
• 政治科学
• 心理学
• 艺术工作室
• 戏剧艺术

准转帐科学学位(A.S.-T):

• 司法
• 儿童早期教育
• 数学

学院目前正在adt如下:

• 工商管理(A.S.-T)
• 社会学(A.A.-T)
• 哲学(A.A.-T)
• 营养和营养学(A.S.-T)
• 运动机能学(A.A.-T)
• Film-Television-Electronic媒体(A.A.-T)

接受转移学分

转移可通过审核学分课程,专门的课程学习成果。当课程接受从其他学校太囊,要么内部或外部的状态,记录评估者可以研究数据位于Assist.org,一个项目包含共享清晰度基社盟之间的协议,UCs,加州社区学院(II.A。10 - 12,II.A.10-13)。此外,大学有一个单独的清晰度与南加州大学的协议(II.A.10-14)。太囊,通过清晰度官,一个全职的,终身顾问,导致这个存储库,每4050年美联社。成绩单也可以研究一个评价者faculty-populated等效的数据库课程所在学院的企业应用系统,旗帜,和太访问。囊评价者,顾问和顾问(II.A。1 - 2,II.A.10-15)。这个数据库的核心是由教师评审前20名的课程转移机构和不断扩大从这些机构新课程,以及从其他机构,课程由学生提交。如果评估者不能发现这些在Assist.org或在大学数据库课程外,他们会发送一个请求审查到适当的系主任。椅子上回顾了课程,使推荐,然后转发到相应的部门主任签字。如果这个请求部门审查的“外”课程提交学生使用的完整的学位和证书要求,然后提交要求评价者部门审查请求方差或信贷相当于课程(II.A.10-16)。

太囊没有任何远程教育学位课程的100%。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使学生明确表示transfer-of-credit政策可用。接受转移学分,完成学位要求,大学认证过程允许预期的学习成果转让课程的学习成果与自己的课程。识别模式之间的招生机构,学院发展清晰度协议适合它的使命。

成就和成果

• 太囊创造了几个流程有关transfer-of-credit传达给学生。
• 太囊的清晰度协议过程和大学使命是一致的。
• 转移学分通过审查当然接受学习的结果。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-2	使命、愿景、核心价值观
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。14
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。每股26到29
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。30
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。25
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
II.A.1-2	AP4050清晰度
II.A.10-1	BP4050清晰度
II.A.10-2	AP4051等值及方差
II.A.10-3	BP4235信贷通过考试
II.A.10-4	AP4235信贷通过考试
II.A.10-5	BP4270使用通用课程在其他机构完成
II.A.10-6	AP4270使用通用课程在其他机构完成
II.A.10-7	AP4275认证指南课程学士学位水平
II.A.10-8	AP4280使用/专业文学士学位或更高学位放弃伙伴的要求
II.A.10-9	AP4285信贷Extra-Institutional学习
II.A.10-10	应用步骤
II.A.10-11	步骤申请转学生
II.A.10-12	基社盟清晰度协议
II.A.10-13	加州大学清晰度协议
II.A.10-14	南加州大学清晰度协议
II.A.10-15	SHATATC
II.A.10-16	请求为等效过程方差或信贷

II.A.11。

会议标准的证据

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)使用若干标准程序来确定发展的广度,深度,严谨,排序,时间完成,综合学习,适当的学习成果。有几个来源的标准用于这些项目的发展。它们包括全州来源,包括总理办公室程序手册和课程批准,国家学术参议院纸”确保有效的课程审批流程:指导当地的参议院。“标题5也使用本地资源来自全州来源,包括太囊董事会政策(BP) 4260年和4020年管理程序(美联社)课程和发展,和教育课程设计委员会提交日期,参议院学术内容审核实施计划,和反馈从咨询委员会(II.A职业技术教育领域。1 - 3 pg。72 - 93年,II.A。3 - 3,II.A。4 - 5,II.A。4 - 3,I.B.2 - 2,II.A。十一、II.A。2 - 1,II.A。5 - 4 pg。4 - 5)。这些消息通知共享使用的流程治理委员会在大学确保严格,适当和及时的执行程序和度(见II.A。5对这一过程的细节)。

学院包括学习成果的项目

了解学生学习成果评估实现课程或项目的预期结果。有两种类型的学习成果创建课程,导致学生成功的数据。可以量化的目标(MOs)结果形成的核心课程,是成功的标准。学生学习成果(SLOs)可能来自为了实现可衡量的目标更具体的评估和分析。基于这个全校工作和学术参议院批准,教师可以使用课程MOs和/或SLOs,允许创建广泛的SLOs交叉学科用于多个课程(II.A.2-2)。学习成果,被映射到更广泛的项目级别的结果(PLOs)和机构级别结果(ilo)所以当课程SLOs评估,相应的公共科学图书馆和劳工组织也评估(II.A.3-6)。

学习成果包括特定的能力和能力区域允许不同的观点

太囊建立了清晰的国际劳工组织评估沟通能力、信息能力、定量能力,调查分析技能,道德推理和能力不同的观点(II.A.11-2)。太囊的这些能力是直接源自其使命:具体地说,“大学致力于提供高质量的教育,服务,和员工培训学生成为高效的不同成员,可持续的全球社会。大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,完成职业生涯和转移途径。学院将开展这一承诺提供一个参与和支持教与学环境的学生多样化的起源,经验、需求、能力、和目标。”

基于这些方面的任务,太囊发达一些竞争力国际劳工组织,测量过程和程序适当的水平:

1)国际劳工组织# 1:沟通

学生有效沟通和应对不同的观众以书面,口头或签署,和艺术形式。

沟通跨越所有学科和可能包含各种各样的活动,如:

• 理解、分析、并适当地回应口头,书面,和视觉信息;
• 阅读和理解书面材料的内容和目的。
• 说话或签署增加知识,促进理解,或促进改变;和
• 发展中国家和书面表达思想清晰和流畅。

2)国际劳工组织# 2:批判性思维

学生申请创造性、计算和分析能力识别和解决问题,分析信息,合成和评价思想,和现有的想法转换成新形式。

批判性思维跨越所有学科和可能包含各种各样的活动,如:

• 分析的内容、意义和目的的文本或材料。
• 发展明智的结论基于收集、检查、和合成的证据。
• 定量的计算和分析多个表示信息和/或数据,包括图形、公式,数值,口头和视觉。
• 设计、实施和评估策略来回答问题或实现目标。

3)国际劳工组织# 3:信息技术和文化素养

学生将使用资源和技术定位、评估、合成,在各种格式和交流信息。

信息和技术素养跨越所有学科和可能包含各种各样的活动,如:

• 定位,评估和选择可靠的文本和其他来源的信息。
• 解释社会、法律和道德的使用信息。
• 研究数据,并根据数据分析得出结论。
• 使用技术交流,解决问题,完成任务。

4)国际劳工组织# 4:个人、社会、公民和环境的责任

学生展示意识和尊重个人、社会、公民和环境的责任。

个人、社会、公民和环保责任跨越所有学科和可能包含各种各样的活动,如:

• 设置、评估和监测学术、事业、金融和个人目标。
• 解释和身心健康管理需求。
• 发展自我意识领域的个人发展,学习风格,和决策策略。
• 认识和尊重的信念、观点和其他个人和文化的价值观。
• 了解和参与当地、州、国家和全球社区。
• 评估环境保护和可持续性。

SLOs都映射到公共科学图书馆也映射到国际劳工组织(II.A。3 - 6,II.A.11-2)。截至2016年8月,大学是在100%映射为度。

最近(2015年)年度毕业生调查测量学生的经验教训与学习成果的报告。学生学习的最高结果(5个):

• 论文的研究和访问信息和项目(4.28)
• 批判性思维技能(4.26)
• 写论文和/或完成研究报告(4.22)
• 理解其他种族和文化(4.19)
• 在课堂上问问题(4.02)

学生对自己的能力的看法也非常积极的(5个):

• 能够实现未来的目标(4.52)
• 改进的自信(4.33)
• 整体学术能力(4.30)

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(Mt。囊)包括所有的项目学生学习成果适合项目水平,沟通能力、信息能力、定量能力,调查分析技能、道德推理、与不同的观点的能力,和其他的特定规划学习的结果。

成就和成果

• 太囊使用几个标准来确定宽度、深度、严密性、排序、时间完成,合成为每个项目提供的学习。
• 有几种方法大学决定学生是如何实现课程或项目的预期结果。
• 太囊建立了清晰的制度成果,评估沟通能力、信息能力、定量能力,分析调查技能,道德推理和与不同的观点的能力。

列表的证据

标题	内容
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。72 - 93
II.A.2-1	参议院学术内容审查计划
II.A.2-2	学术参议院SLO决议07 - 2011
II.A.3-3	州参议院学术课程指南
II.A.3-6	机构层面的结果图
II.A.4-3	BP4260先决条件,并修课程和警告
II.A.4-5	指导方针标题5 55003 -政策法规部分的先决条件,并修课程和警告
II.A.5-4	咨询委员会手册pg。4 - 5
II.A.11-1	课程审查和批准过程文档
II.A.11-2	国际劳工组织的椅子上培训

II.A.12。

会议标准的证据

所有学位课程通识教育(GE)的一个组成部分,是大学目录和依赖于教师专业知识

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥学院(太囊)通用电气哲学是明确的在它的目录(i4 - 1 pg第45 - 46)。这个清晰度包括通用电气的学术和个人成长目的在高等教育学位课程,课程的内容类别,每个类别的总体目标。教师确定每个通用电气的适当性课程列入shared-governance过程,包括学科学位标准,结果创建和评估课程,计划(学位/证书),和机构水平,是由大学的政策,形成一个广泛的基础知识的理解、实践,和解释方法在艺术、人文、科学、数学、科学和社会科学。教师开发课程,包括学生学习成果的创造(SLOs)和项目级别的结果(PLOs)与机构层面的结果(ilo)。他们遵循程序和课程手册批准(PCAH)第五版和地方课程过程产生的教育委员会(EDC)和课程设计与教学委员会(希),其中包括考虑通用课程纳入度(II.A。1 - 3 pg。143 - 144年,II.A。2 - 5,II.A.12-1)。

标准和流程的开发和评估远程教育(DL)课程也嵌入在这个过程中,受传统课程一样的指导方针。所有进程与DL。囊是由行政程序(美联社)4105年,学校的远程教育总体规划,与远程教育发展咨询委员会,通过EDC,由希恩(I.B.2-24,i。1至29,II.A。盘中,I.B.学会年会,I.B.1-33)。额外为DL反映在质量担保所需的技能和教育学在线教学训练提供的在线学习支持中心(II.A。5 - 6,II.A.5-7)。

学习成果包括公民责任和终身学习

ILO # 4具体地址公民责任和终身学习的问题:个人、社会、公民、环保责任:“学生演示意识和尊重个人、社会、公民,和环境的责任。个人、社会、公民和环保责任交叉学科和可能包含各种各样的活动,如:设置、评估、和监控学术、事业、金融、和个人目标;解释和身心健康管理需求;发展自我意识领域的个人发展,学习风格,和决策策略;认识和尊重的信念、观点、个人和其他的文化和价值观;了解和参与当地、州、国家、和全球社区;和评估环境保护和可持续性。”

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)要求所有学位课程的通识教育的一个组成部分,基于仔细考虑哲学为其副学位中清楚地说明其目录。大学依靠教师专长来确定适合的课程列入通识教育课程,根据学生的学习成果和能力。学习成果包括学生的准备和接受的负责任的公民社会参与,为终身学习和应用技能的学习,和一个广泛的理解的发展知识、实践,和解释方法在艺术和人文、科学、数学、社会科学、无学分的项目。

成就和成果

• 太囊的通用电气哲学是明确的目录。
• 每个通用课程包含的适当性在一定程度上取决于教师shared-governance过程。
• 包括是一个广泛的基础知识的理解、实践,和解释方法在艺术、人文、科学、数学、社会科学、和无学分的项目。
• 国际劳工组织# 4具体地址公民责任和终身学习的问题。
• 标准和流程的开发和评估远程教育课程(DL)也在这一过程中嵌入。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-29	远程学习的总体规划
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg,第45 - 46
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-24	AP4105远程学习
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册pg批准。143 - 144
II.A.2-5	教育设计委员会的最后期限和课程信息
II.A.5-5	远程教育委员会的目的,功能,和成员
II.A.5-6	网上教学技能和教育学
II.A.5-7	在线学习支持中心
II.A.12-1	通识教育课程评价补充形式

II.A.13。

会议标准的证据

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)提供了89副度为学生提供所需的知识和技能集中获得学位,转到四年制大学或就业做准备。学生可能获得学位时完整的通识教育课程和一个地区的调查和认识能力。学生可以获得副艺术(大家),科学(A.S.)联系起来,或副转移(A.A.-T / A.S.-T)度。的嗜- t响亮的- t度旨在为学生提供一个无缝转移到加州州立大学系统。(i。4 - 1 pg。54 - 120, II.A。的佳绩,II.A.13-2)。的分析能力,为职业技术教育课程包括顾问委员会的意见,导致专业课程被确定在每一个学位。

项目需要项目水平对齐结果(PLOs)课程学生学习结果(SLOs)和机构层面的结果(ilo)。结果映射文档已经创建了所有的学位和证书。除了对齐的结果,学习的关键理论和实践是表示映射文档的学习。教育课程与教学设计委员会和委员会进行审查并提出建议对项目和课程,包括学习结果的评估和适当的课程和学位水平(i4 - 1 pg, 45-51 II.A, 121 - 175。13、I.B.2-2)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)学位课程允许学生掌握重点的研究领域,同时参与通识教育,从而培养学生就业或转到四年制大学。鉴定的专业课程的调查或跨学科的核心是基于SLOs和能力,包括掌握关键领域内的理论和实践研究。课程复习和学习成果评估确保分配给学位课程在内容和适当的水平。

成就和成果

• 太。囊学位课程包括知识和技能集中在一个区域的调查。
• 确定专业课程是基于学生的学习成果和能力。
• 教师创建特定的课程元素,包括学习成果和项目级别的结果表明掌握关键理论和实践水平。

列表的证据

标题	内容
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。54 - 120
I.A.4-1	目录2016 - 17 pg。45-51, 121 - 175
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
II.A.13-1	AP4100毕业要求的学位和证书
II.A.13-2	BP4025肄业证书和普通教育哲学和标准
II.A.13-3	映射文档为电视生产可靠度

II.A.14。

会议标准的证据

的过程太圣安东尼奥大学(太囊)职业技术教育(C世界杯英格兰队vs德国队水位TE)学位和证书确保能力是以大学的使命。任务是具体体现在大学的目标# 2:“学院将提高职业/职业培训机会帮助学生维护专业货币和实现个人目标”和大学目标# 13“学院将改善的质量与商业和工业合作,社区,和其他教育机构”。

几乎所有信贷CTE项目,以及一些无学分的职业计划,要求许可学生考试做准备。对于大多数的项目,如表中指出,需要认证,许可考试课程完成后。无学分的和收费职业项目,如认证护理程序,放血,和水技术,提供合适的课程包含专业技术能力。在完成这些短期项目,学生必须参加考试获得国家许可。

在某些项目,如房地产,这需要一个许可证,手语翻译,国家认证,但不需要许可证,认证和许可不是课程的一部分。在其他学科,如艺术,包括动画和图形设计,没有许可考试由于能力是基于学生的专业审查投资组合。在一些传统项目,学生毕业后直接就业的准备,而在另外一些国家,如电子技术、学生准备首次就业或转移到加州州立大学项目。

教师与地方和区域咨询委员会合作,对外许可和资格审查机构和业内专家建立能力和学习成果项目(II.A.5-4)。太囊的许多项目是由外部机构认证。

表II.A.14.-1。项目认证

程序	认证机构	链接
空调和制冷、响亮程度	军队渡帕赫拉河的空调、采暖、制冷认证伙伴关系()。	I.C.1-27
机体与飞机发动机维修技术,可靠程度	联邦航空管理局(FAA)	I.C.1-28
酒精和药物咨询、响亮程度	加州酒精/药物教育工作者协会	I.C.1-29
注册护士助理	加州、健康与人类服务、公共卫生部门的许可和认证部分	I.C.1-30
紧急医疗服务,可靠程度	盟军的健康教育项目认证委员会(CAAHEP)	I.C.1-31
紧急医疗Technician-Paramedic程序	EMS认证委员会项目(CoAEMSP)和联合认证委员会卫生项目(CAAHEP)	I.C.1-32
火技术,可靠程度	区域认证培训项目(ARTP)。国家消防局长办公室(OSFM)有责任ARTP认证的整个加州。	I.C.1-33
组织学培训项目	国家临床实验室科学认证机构(NAACLS)	I.C.1-34
室内设计,可靠程度	国家厨房与浴室协会(NKBA)认证	I.C.1-35
心理健康科技精神技术员,响亮的学位	董事会职业护理和精神的技术人员	I.C.1-36
RN许可职业护士。促销和护理,响亮的学位	加州注册护理委员会(BRN)	I.C.1-37
精神技术员RN,响亮的学位	加州的注册护士	I.C.1-38
放血程序	加州、健康与人类服务、公共卫生部门的许可和认证	I.C.1-39
放射技术。可靠度	放射技术的联合审查委员会教育(JRCERT)	I.C.1-40
注册兽医技术,可靠程度	美国兽医医学会(兽医)	I.C.1-41
呼吸治疗。可靠度	西方学校和大学协会,国家教育部,评审委员会对呼吸道护理(CoARC)	I.C.1-42
继续教育学院	学校认证委员会,西方学校和大学协会(ACS WASC)	I.C.1-43

一些项目附属或批准但并不认可。在这些程序标准建立了外部社会兼职:

• 体育教练的助手——国家体能训练师协会(NATA)
• 健身专家——美国运动医学学院(ACSM)
• 教练——加州校际的联合会(CIF)
• 律师,美国律师协会(ABA)

教师使用认证和许可标准创建课程和项目学生学习成果(SLOs)。作为一个例子,注册兽医技术课程考试(兽医科技)项目准备的学生编写兽医技术员的国家考试(VTNE)。美国兽医协会(兽医)提供了指导方针程序和课程相关的课程开发和也表明教科书VTNE考试内容。太囊教师选择设计兽医科技项目中使用这些资源的课程大纲以及课程评估记录。兽医科技SLOs引用VTNE (II.A.14-1)。兽医医学委员会考试报告提供给太。囊给不同类别的学生成功的证据准备考试。这个数据是用来更新程序根据需要考试和课程内容。

在部门层面,技术和卫生部门监控特许通过率八职业和技术教育项目(II.A.1-9)。项目董事每年更新这个文档与数据提供给他们的许可。程序使用这些数据来衡量他们的努力以确保学生准备的影响符合行业标准。程序使用许可通过率作为项目成果水平的评估工具(PLOs);特别是,他们用木板的总结报告,学生成绩分解成关键类别,查明并解决领域的弱点在课程层面。这可能是通过调整教学技术,额外的检查措施,等。一个例子发生在呼吸道治疗项目教师看着特许通过率80%,得分在2012 - 13年关键部件故障,决定改变教学方法,并开始雇佣学生成功的干预措施,诸如补充教师在他们的实验室技能。通过利率增长在2013 - 14和2014 - 15,2016年达到95.65%。此外,项目现在讨论机构标准的适当性。例如,护理程序许可的机构标准合格率为75%。然而,通过率一直在稳步攀升(即82%在12 - 13和2016年的85.71%)。根据这一信息,程序可以选择讨论修订通过适当的大学机构标准流程。 Other examples include:

• 空调和制冷:SLOs是基于机械代码组织统一考试(IA.8-2)。
• 护理:管理程序的预测最后退出考试SLOs测量。这个水平的程序课程和促进课程从课程过渡到(IA.8-3)。
• 焊接:焊接70颈课程SLO成功标准是,75%的学生将通过洛杉矶城市建筑和钢结构安全笔试焊工认证得分70%或更好的(IA.8-4)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)毕业生完成career-technical证书和学位证明技术和专业能力,满足就业标准和其他适用的标准和准备外部许可和认证。

成就和成果

• 的过程太囊CTE的学位和证书确保能力是基于大学的使命。
• 几乎所有CTE程序要求许可学生准备参加考试。
• 教师与地方和区域咨询委员会合作,对外许可和资格审查机构和行业专家为项目建立能力和学习成果。

列表的证据

标题	内容
I.C.1-27	空气电导率与制冷A.S.学位,AC /热/上班的认证合作军队渡帕赫拉河的()
I.C.1-28	目录2016 -17 -认证-航空
I.C.1-29	目录2016 -17 -认证-药物和酒精的咨询
I.C.1-30	认证护理助理,加州健康与人类svc公共卫生部门的许可和认证部分
I.C.1-31	紧急医疗服务可靠度,盟军的健康教育项目的认证委员会(CAAHEP)
I.C.1-32	目录2016 -17 -认证-护理人员
I.C.1-33	2016 -17 -认证-消防技术目录。
I.C.1-34	目录2016 -17 -认证-组织学
I.C.1-35	目录2016 -17 -认证-室内设计
I.C.1-36	心理健康科技精神技术员A.S.学位,董事会职业护理和精神的技术人员
I.C.1-37	目录2016 -17 -认证-护理
I.C.1-38	2016 -17 -认证-精神技术目录
I.C.1-39	放血,CA。健康和人类svc公共卫生部门的许可和认证
I.C.1-40	2016 -17 -认证-放射技术目录
I.C.1-41	2016 -17 -认证兽医技术目录
I.C.1-42	目录2016 -17 -认证-呼吸治疗
I.C.1-43	继续教育学院的ACS WASC
II.A.1-9	许可考试通过率2013 - 14所示
II.A.5-4	咨询委员会手册
II.A.8-2	现:课程SLOs基于考试
II.A.8-3	护理:管理预测退出考试
II.A.8-4	焊接:洛杉矶城市建设和安全部门书面考试
II.A.14-1	兽医科技SLO

II.A.15。

会议标准的证据

学生的权利

参加项目的学生太圣安东尼奥学院(太囊),仍不断在春季和秋季学期入学有目世界杯英格兰队vs德国队水位录的权利。这保证他们的选择满足项目要求中列出当前目录或目录要求他们进入大学。如果一个程序是停止或显著改变,而学生保留目录权限项目,学院有过程来帮助学生。变化是发表在目录和顾问和项目教师直接帮助学生。如果程序需求改变,以前需要课程用时,辅导员和部门教员与学生合作,确定替代课程(s)和授权课程的方差(s)替代(II.A.15-1)。如果一个程序停止,变化是发表在目录。学生收到正式通知程序中止的目录,但也接受个人援助项目和指导教师和辅导员。如果程序停止,登记到程序暂停,但当前的学生被允许继续在两年或到最后学生完成项目需求,以先到期者作准。太囊将支持低注册课程促进项目完成并确保完成所有学生的影响。

过程程序中止

太囊有程序中止的进程(II.A.15-2)。这个过程是基于连续的程序审查和评估。年度项目评审过程,规划制度有效性(派),完成所有的教学计划。提供数据,允许详细的和有意义的分析项目和课程的完成、调度模式,计划入学、转让、董事会通过利率,和识别项目需求。由部门年度计划派了院长、项目的优势和劣势进行了分析。然后将这些总结回顾了副总统的指令。如果项目被确定为潜在危险由于新兴数据,趋势,或因素不包括在原始程序评估,进一步分析与院长和教师交流和发生。这个年度评估作为风险识别程序的第一步(II.A.15-3)。如果一个程序接收一个指定风险,数据显示需求,完成、转让、就业、保留和成功率并没有达到预期目标或减弱。它也可能意味着这个项目无法提供足够的部分让学生在两年内完成项目的研究。

一旦教师或部门院长指定一个计划面临风险,太囊有一个过程来进一步分析项目风险和可能的解决方案。项目教师和管理员组成一个工作组,开发一个干预或振兴计划。该计划可能包括招聘策略、与当地合作伙伴的合作,增强侵入咨询和职业劝告,当然调度和计划统计分析,课程改革,预算需求,或中止步骤。如果建议中止,计划包括教师再培训或重新分配,学生完成,课程内容和可能的运动无学分的或社区服务。完整的计划是跨度不超过两年。部门教师和部门管理员审批振兴计划(II.A.15-4)。

一旦批准,这个计划是转发到学术委员会(AMAC)达成的共同协议,总统和副总统的学术参议院同副总统的会见和授予学生服务和指导。AMAC审核计划,推荐一个结果,程序和规定指标,将处于危险的状态。美国教师和部门管理员负责实现和提供AMAC季度进展报告。最近的项目放在风险状态,护理人员,成功地实现了一个振兴计划,不再被认为在风险登记和学生毕业率稳步增长(II.A.15-5)。

分析和评价

当程序被淘汰或程序需求显著改变。圣安东尼奥学院(太囊),大学使适当的安排,以便学生可以及时完成他们的学业干扰降到最低程度。世界杯英格兰队vs德国队水位

成就和成果

• 太囊的行政程序4021定义的过程中断程序。
• 学生通过目录和程序中止通知接收来自项目的个别咨询和指导教师和辅导员。
• 过去实践创造成功的振兴计划在可能的情况下,以全新的成功从而维护程序。
• 如果发生中止,目前学生继续该项目长达两年或直到最后学生已经完成。

列表的证据

标题	内容
II.A.15-1	程序失活的形式
II.A.15-2	AP4021高危项目和程序中止
II.A.15-3	风险项目的例子
II.A.15-4	中止项目计划示例
II.A.15-5	EMS部门分

II.A.16。

会议标准的证据

有几个流程、活动和组织制度化。圣安东尼奥学院(太囊)当然和程序,以确保评价和改进质量。世界杯英格兰队vs德国队水位制度性承诺学术标准,货币,和系统的评估和改进教学课程和项目是通过制度有效性明显的委员会(IEC)承诺审查机制的教学改进,参议院学术内容审核实施计划,学术参议院支持学生的学习成果(SLOs)和项目级别的结果(PLOs),行政程序(美联社)4020课程和项目开发,和太囊课程(II.A审查和批准过程。2 - 1,II.A。2 - 2,II.A。2 - 3,I.B.2 - 2,II.A。十一pg。143 - 144年,II.A.3-3)。

承诺和指导方针实施的几种方法,包括结果委员会,这是一个共享的治理委员会旨在监视、协调、和评估结果的努力在大学(I.B.5-9)。SLOs评估结果的使用,公共科学图书馆,和制度层面的结果(ilo)是主要的过程项目质量保证。结果建立了基于一般系统的制度性承诺,包括重新设计的通识教育结果返回一个能力结构,导致公共科学图书馆的创建和劳工组织(i外墙面,I.B.4 - 7,II.A。3 - 7,II.A。3 - 8 pg。3 - 5, II.A.11-2)。学习结果映射到更广泛的公共科学图书馆和劳工组织(II.A.3-6)。当然SLOs评估和映射到公共科学图书馆,部门评估他们的程序的有效性和修改课程和项目作为学生需要改善的成就。

设计教育委员会(EDC)促进四年当然审查过程和程序内容,质量,交货和模式(I.B.1-33)。本文包括远程教育、无学分的社区教育,收费产品。EDC的工作记录在其在线网页(智能卡系统WebCMS和描述3 - 1,II.A.2-1)。结果委员会和课程与教学委员会(各个负责确保系统评估SLOs (II.A。3-16 I.B.1-32)。希恩是一个共享的治理团体,进一步综述了课程和项目确保课程过程的适当性的任务,目标,大学的整体项目优先级。

规划制度有效性(派)项目评审过程也演示了一个致力于学术标准,货币,和系统的评估和改进教学课程和项目。各教学部门和部门从事全面、年度计划过程包括深思熟虑的考虑如何改进以优化教学程序成功学生(I.B.2-4)。很大一部分的规划包括教师讨论课程和项目成果与新项目的发展和增强现有的程序通过要求新教师,新技术,新设备。这讨论发生在部门和部门会议,特别是在有关如何使用SLO和巴解组织评估的结果(II.A.16-1)。

太囊的课程评审过程,描述在4020年美联社,要求所有课程大纲和学习成果审查批准的质量和货币和希恩至少每四年一次保持活跃。如果课程没有更新在这个时间段内,有一个过程的失活和删除目录。每年九月,教员通知课程过期(II.A.2-5)。如果课程不要求5月31日提交的教员提出课程的失活。如果提供了理论基础,提供了额外的时间有限课程提交和审查。4260年董事会政策要求先决条件、相关内容和报告审查每六年。职业技术教育(CTE)项目,有一个需要为期两年的项目评审过程,包括输入咨询委员会,以确保质量和货币课程和教学计划的结果匹配所需的行业竞争力(II.A.1-3)。总理办公室还需要五年回顾周期对所有传输模型副学位课程(TMC)和转移(ADT)。部门参与全国性的差旅管理公司和当地审查的审查和更新的adt作为这个过程的一部分。所有课程和项目,无论信用状况(如信用卡或无学分的)和交付模式,通过相同的创建过程和通过相同的项目评估结果的过程(II.A.16-2)。

美联社4105年修订了远程学习学术参议院和接受总统的顾问委员会2016年9月(II.A.16-3)。它阐明了审批和审查过程远程学习(DL)课程和定期识别的最佳实践和有效的联系,提高学生的学习成果和成就。专业和组织发展提供定期培训和faculty-specific课程提高教学质量的DL课程(II.A.16-4)。

分析和评价

世界杯英格兰队vs德国队水位太圣安东尼奥大学(太囊)定期评估和改善质量和货币提供的所有教学程序无论交付模式或位置。大学系统地努力改善项目和课程来提高学生的学习成果和成就。

成就和成果

• 有几个流程、活动和组织制度化。囊当然和程序,以确保评价和改进质量。
• 在几个方面实施的承诺和指导方针。
• 规划制度有效性(派)项目评审过程也说明了Mt。囊评估和改善质量的承诺和货币的教学计划。
• 的使用结果是主要的过程项目质量是保证。

列表的证据

标题	内容
I.A.1-30	结果2012 - 2020年的计划
I.B.1-32	课程和指导委员会的目的,功能,和成员
I.B.1-33	教育委员会设计的目的,功能,和成员
I.B.2-2	AP4020项目和课程的发展
I.B.2-4	2015年秋季学生指导学习成果
I.B.4-7	结果2014年委员会的年度报告
I.B.5-9	结果委员会的目的,功能,和成员
I.C.3-1	WebCMS网页
II.A.1-3	总理办公室项目和课程手册批准
II.A.2-1	参议院学术内容审查计划
II.A.2-2	学术参议院SLO决议07 - 2011
II.A.2-3	学术参议院巴解组织决议06 - 2013
II.A.2-5	教育设计委员会的最后期限和课程信息
II.A.3-3	州参议院学术课程指南
II.A.3-6	机构层面的结果
II.A.3-7	结果委员会——通识教育结果重新演示文稿
II.A.3-8	结果委员会- pg探通识教育结果报告。3 - 5
II.A.3-16	SLO旋转的例子计划——学习帮助
II.A.11-1	课程审查和批准过程文档pg。143 - 144
II.A.11-2	国际劳工组织的椅子上培训
II.A.16-1	业务部门分钟09-15-16
II.A.16-2	EDC WebCMS形式
II.A.16-3	AP4105远程学习
II.A.16-4	豆荚远程学习