数据输入的学生:

学生准备大学

合作机构的研究项目(CIRP)报告

学生准备大学的一个方法是通过测量数据提取CIRP的调查报告。平均每年有1152学生参加调查。大多数调查人以前从来没有上大学。数据显示传入的学生评估的需求。最近的调查数据显示,尽管许多学生相信他们会做得很好。囊,很大一部分仍然感觉“高需要补救服务。”Over the past eight years, many students reported a need for remedial mathematics, and in 2014 the trend continued, with 48.7 percent reporting a need. However, the need for remedial writing and remedial English are on the rise as well. One-third of survey respondents (33.4 percent) reported they feel they need to enroll in remedial writing; this is the highest reported level in the past six survey years. Similarly, 26.9 percent feel they need remedial English, which is the highest reported level since 2003. In summary, the overall feeling among the incoming Mt. SAC student population is that there is an increasing perceived need for remedial services.

高中推广(HSO汽车贸易公司)计划

作为一种为学生的桥梁,HSO汽车贸易公司程序识别老年人从当地馈线高中谁正在考虑进入太。囊和为他们提供了机会参与连接4个项目。这个程序可以帮助参与者从高中过渡到Mt。囊通过与完成大学申请提供帮助,评估测试,新学生方向,和早期注册的传入的秋季学期。HSO汽车贸易公司程序。囊是非常成功:90%以上的连接4参与者在2014年和2015年85%的参与者连接4成功应用并进入囊。

以下图表提供了一个比较的入学率连接4参与者和太囊申请人(INT21)。

长描述
图6。比例的连接4学生申请和登记
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

参与SSSP核心服务在秋季学期传入信贷学生

作为学生的成功和支持项目的一部分(SSSP)核心服务,所有信贷学生进入太。囊位置评估完成。总的来说,五年的评估数据结果不符合学生的认知准备CIRP的自述。最近的数据显示43%的秋季信贷评估学生英语学院准备1(放置在英语或英语68)而42%的数学测试被放置在大学水平(数学67或100)。然而,86%的学生在阅读测试被放置在大学水平(阅读90或阅读100)。这些数据需要为学生提供支持服务,帮助他们有信心在他们的成功地方比他们感知到更高层次的课程做好准备。

下面的表显示了评估结果的位置的学生英语、数学、和阅读(INT22,INT23)。

表14。评估位置的学生* ^

水平位置	英语5年总数	英语5年总百分比	数学五年总数	数学五年总百分比	读5年总数	读5年总百分比
转移水平	2773年	10.2	5360年	21.3	7245年	49.8
下面一层转移	8926年	33	5251年	20.8	5262年	36.2
下面两个层次转移	10712年	39.6	2164年	8.6	1857年	12.8
下面三个层次转移	2527年	9.3	5485年	21.8	184年	1.3
四层以下转移	NA	NA	5875年	23.3	NA	NA
下面五个层次转移	NA	NA	1077年	4.3	NA	NA
信用ESL(下面两个层次转移)	525年	1.9	NA	NA	NA	NA
信用ESL(下面三个层次转移)	987年	3.6	NA	NA	NA	NA
信用ESL(下面四层转移)	533年	2	NA	NA	NA	NA
指无学分的英语	76年	0.3	NA	NA	NA	NA
测试人员	27059年		25212年		14548年
群人数	36294年		36294年		36294年

注:*输入学生包括那些开始。在夏季学期前囊。^只有那些在主题测试包括测试。信贷ESL并不适用于数学和阅读。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

2014年,社区学院校长办公室建立了核心入学服务是提供给所有的学生作为SSSP的一部分。总体来看,83%的2015年秋季传入信贷学生完成了定位和评估,54%有一个活跃的教育计划,36%收到咨询或顾问服务,他们最初的秋季学期的结束。与其他民族相比,拉丁裔学生参与率最高在完成定位、评估、和教育计划,但最低利率参与咨询或建议。年纪大的学生也不太可能比传统的大学生参与这些核心服务。传入信贷学生参与核心服务提供了一个强大的理解大学的重点领域支持学生的成功。

下面的表显示了参与率的信贷学生在2015年秋季SSSP核心服务(INT24)。

表15。参与SSSP传入信贷之间的核心服务学生,2015年秋季

	学生数量	学生比例
完成定位	6440年	83.4%
采取任何基本技能评估第一个秋季学期的结束	6430年	83.3%
咨询/顾问服务了第一个秋季学期结束	2798年	36.2%
有一个活跃的教育计划年底第一次秋季学期吗	4201年	54.4%

注:*输入学生包括那些开始。在夏季学期前囊。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

数据输入的学生:学生需求

当地就业的培训需求

太囊为社区服务的承诺导致的开发和提供多种机会,除了信贷类,以满足就业培训需求。社区教育是一个自营实体的大学,而不是由纳税人的钱,它驻留在囊继续教育学院。社区教育努力提供当前的社区访问,负担得起和job-appropriate培训教育项目通过收费和合同。通过密切伙伴关系与合同伙伴从当地商业和工业,相关的和定制的培训交付何时何地需要出现。

劳动力培训中心(WTC)是一个程序在社区教育提供定制的基于绩效的培训、评估、设计和咨询服务,协助企业,行业,和其他组织改善他们的产品和服务的质量,提高在国内外市场的竞争力。作为业务合作伙伴的承诺的一部分,世贸中心组织免费的季度研讨会高息培训主题。这些校园研讨会取得成功;去年,152名参与者代表82当地企业利用这项服务。世贸中心持续七个当地商会的合作伙伴。这种合作提供了有价值的交流机会更好地了解当地企业的需求,并相应地调整世贸中心服务。2014 - 15学年期间,世贸中心是由七种不同的承包业务合作伙伴培训共有210名员工。

为了提高服务,太。囊申请并得到了一个价值88419美元的就业培训小组(ETP)合同在2014年支持业务合作伙伴的培训需求满足委员会的资助标准。三个本地公司(Axiom技术,K2电动机和代物流)与世贸中心通过本合同培训97名员工。培训领域包括:领导、商务写作、Microsoft Excel,六西格玛,表达能力,团队建设和精益管理。2014年的合同是2016年3月关闭,和一个新的ETP合同于2016年4月批准的205382美元。这额外的资金将使大学继续重要工作服务员工培训需求。

太囊是全州技术援助提供者的收件人(TAP)合同教育拨款,由加州社区学院校长的办公室。通过这个格兰特,利用提供指导和技术援助在地方、地区和全国水平,以扩大和改善合同雇主和教育促进学生成功。重要的活动包括:定期更新合同教育手册;合作的ETP的关键建议,满足不断变化的需求;参与行业和劳工委员会和地方和州人力发展委员会会议;建立导师和被辅导者退伍军人和新手合同之间的关系教育项目;为合同开发指导文件和工具箱教育项目;专业发展提供各种格式的;迷人的雇主;合同和促进教育在社区学院首席执行官。

除了这些合同和付费计划支持就业培训需要,太囊地址雇主需要通过它的各种CTE项目(11节:CTE项目)。

太囊也积极与圣盖博谷经济合作伙伴关系(SGVEP),一个区域,非营利性公司支持和由其成员致力于圣盖博谷的持续成功的经济发展。太囊的总裁兼首席执行官威廉Scroggins SGVEP董事会的一员。太囊员工还坐在各种SGVEP行业委员会和委员会,联合主导产业在圣盖博谷了解他们的需求和实施解决方案。

教育需要转移

太囊是职业生涯通路的一部分财团是由卡尔·珀金斯职业和技术教育法案拨款。作为联盟的一部分,太囊十统一学区和三个地区职业项目(rop)选区边界内。职业生涯通路格兰特的工作是提供大学之间的连接和本地高中或罗普。这个工作是通过大学发音的过程,使学生在具体CTE寻求学分课程在高中完成的工作。清晰度为学生提供了一个流线型的路径完成一个项目的研究在高中和希望继续在这条道路上社区学院。

自2001年秋季以来,清晰度计划为9399名学生,其中6805已完成他们的课程。发音程序数据库中的9399名学生,2443名学生花了36485额外的信用类,演示的积极影响清晰度在随后的大学招生类项目。前15名的主题以外的课程通常由学生发音程序是通识教育课程,以英语为课程最频繁。清晰度项目学生花了额外的信用课程成功72%的时间在那些课程。只有11%收到成绩的“W”退出或不完整的“我”在这些类。学位和证书实现是一种常见的衡量学生的成功。搜索前学生的学位和证书水平清晰度计划是6月22日进行的,2015年,全国学生清算所使用的服务。虽然不是每个前参与者占,共有746名学生被发现被授予991度,信用证书,无学分的证书。超过四分之一(27%)的前清晰度项目学生获得学位或证书的记录已经这么做了。囊。

表16所示。前太。囊清晰度项目学生奖

学位/证书类型——6月5日之间达到2001,和2015年5月28日	授予数量
副学士	300年
学士学位	403年
信贷/无学分证书	171年
硕士学位	21
获得法学博士学位	1
学位/证书类型不报道	96年
总	991年

数据来源:清晰度项目报告2015。

数据输入:学生基本技能和/或英语的需求

请参考上述部分基本技能和英语作为第二语言项目的描述基本技能和英语需求的学生。

数据输入的学生:学生的教育目标

大多数的学生太。囊在秋季学期有一个特定的教育目标获得准学士学位和/或转到四年制机构(74.8%)。学生把重点放在这两个教育目标的比例稳步提高在过去五年(INT25)。

表17所示。秋季学期传入信贷学生的教育目标

教育的目标	2011年秋季数量	下降2011%	2012年秋季数量	下降2012%	2013年秋季数量	下降2013%	2014年秋季数量	下降2014%	2015年秋季数量	下降2015%
获得结业证书和转移	3506年	50.5	3493年	52.7	4044年	54.3	4162年	55.1	4499年	58.3
转移	1040年	15	948年	14.3	1000年	13.4	1077年	14.2	1032年	13.4
犹豫不决	690年	9.9	628年	9.5	623年	8.4	594年	7.9	550年	7.1

注:*秋季学期传入信贷学生包括学生在之前的夏季学期开始。

数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

注册学生:数据全职/兼职招生

“太圣安东尼奥学院的使命是支持所世界杯英格兰队vs德国队水位有学生在实现教育目标在学术卓越的环境。具体来说,学院致力于提供高质量的教育,服务,和员工培训学生成为高效的不同成员,可持续的全球社会。大学承诺,以培养学生终身学习基本技能的掌握,实现副学位和证书,完成职业生涯和转移途径。学院将开展这一承诺提供一个参与和支持教与学环境的学生多样化的起源,经验,需要,能力,和目标。学院致力于通过改善经济成就我们的社区服务,促进公民参与,增强个人福祉,促进批判性思维、丰富审美和文化体验。”

完成任务,太囊计划旨在提供学生获得教育计划与时间表选项,满足他们的需求。考试招生数字从全职和兼职的角度表明,超过一半的学生(包括信贷和无学分的)招收兼职,每学期与学生少于12个单位。这是趋势在过去的五年中,与全日制学生组成的大约30%的总人口和不计学分的学生大约20%。

下表提供了太囊的分布为2015年秋季学生全职/兼职状态。

表18。太囊全职/兼职招生,2015年秋季

学生	数量	百分比
兼职总	18739年	52.6
全职总	10493年	29.5
无学分的总	6374年	17.9
总	35606年	One hundred.

数据来源:CCCCO数据集市。

深入了解一下全职和兼职学生的入学趋势由其他人口因素发现两组的学生是惊人的相似。大部分的兼职和全职信贷学生是24岁以下的。不过多数无学分的学生。囊是50岁以上的,参与老年人太囊继续教育学院的计划。符合大学的总体数据,最大的少数民族代表在兼职,全职,无学分的学生的数量太囊是拉丁美洲裔的学生。考试的性别兼职、全职和无学分的状态显示,在过去的五年里,女性比男性有更高的入学人数(INT26)。

注册学生:数据年度增长/下降人数登记

在经济衰退期间,太。囊员工人数下降。然而,随着经济稳定的回报,太囊开始展示一个积极的员工人数的增长趋势。下面的图表显示了5.5%的增长率从2013 - 14到2014 - 15 (INT27)。

长描述
图7。一年一度的员工
注:图表不从0开始,以便更好地可视化的数据。
数据来源:CCCCO数据集市。

注册学生:数据完成

学分制课程完成率的年龄

当看着成功率由年龄、老年群体(30岁以上)通常显示更高的利率当然完成,在70%以上。下面的表显示了2015年秋季课程完成率的年龄组(INT28)。

表19。学分制课程完成率按年龄,2015年秋季

	成功率
1卷	71.00%
18日至19日	66.60%
至24	66.60%
25 - 29	68.20%
- 34	70.60%
35-39	72.30%
40至49	73.80%
50 +	73.70%
总	67.50%

数据来源:CCCCO数据集市。

学分制课程完成率的性别

信贷学生课程毕业率略有下降在过去的五年里,男学生这种模式更加明显。下面的图表显示了五年的趋势由性别课程完成(INT29)。

长描述
图8。信贷学生性别的成功率
注:图表不从0开始,以便更好地可视化的数据。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

种族/民族学分制课程完成率

跨民族的成功率仍普遍一致的从2011年秋季到2015年秋季。成功率特别高的亚洲和白人非西班牙裔群体,而印第安人/阿拉斯加原住民、非裔美国人,和太平洋岛民学生演示成功率最低的。学生成功项目,如追求、出现和标题V:发展Hispanic-Serving机构授予寻求增加这些学生的学术成就通过有针对性的支持和干预策略。

下面的表显示了课程完成率的种族/民族2015年秋季(INT30)。

表20。课程完成率由种族/民族,2015年秋季

种族	成功率
非裔美国人	60.00%
美国印第安人/阿拉斯加土著	59.60%
亚洲	77.10%
拉丁美洲裔	63.80%
语言	68.20%
太平洋岛民	60.30%
未知的	67.60%
白,非西班牙裔	73.70%
总	67.50%

数据来源:CCCCO数据集市。

学分制课程完成率的交付模式

太囊交货提供了各种教学模式,包括面对面的,在网上,和混合课程。太囊定义“成功率在人口普查”时间点当旗帜捕捉学生还参加课程,与学生下降后,添加/删除期和人口普查日期之前。这个数字是分母计算成功率。“成功”率被定义为学生获得通过的D级或更高,不含F, W(退出),或者我(不完整)。

总的来说,学生成功率混合课程往往低于面对面的课程;学生成功的在线课程一直在增加(下降2011 - 2015年秋季数据见下图)。

表21。成功的混合、在线和传统课程

秋天	混合动力	在线	传统的
2011年秋季	58.31	50.91	68.26
2012年秋季	60.45	55.80	67.42
2013年秋季	61.51	55.19	67.23
2014年秋季	59.60	57.37	65.05
2015年秋季	60.64	61.88	64.46

数据来源:阿哥斯报告。

仔细检查成功率的混合课程揭示种族/民族的差距。类似于太囊的学生成绩数据为学生权益计划,非洲裔和西班牙裔或拉丁裔学生的成功率在混合课程低于亚洲,菲律宾,和白人学生。成功率相比面对面和种族混合课程,所有组成功率较低在在线课程除了一次性异常太平洋岛民在2012年秋季,在网上的成功率是100.0%。然而,跨种族的总体趋势在线课程,包括非洲裔美国人、拉丁美洲裔,美国印第安人,白人学生是令人鼓舞的。远程教育委员会回顾了数据和支持创建支持教师专业发展的最佳实践在吸引学生混合和在线交付模式。

值得注意的是成功率的男女学生之间面对面的课程是相似的——如此之近的数据几乎是相同的。在混合课程中,女学生显示成功率略高于男生,而男性显示更高的成功率比女学生在网络形态(INT31)。

股票分析信贷过程完成

股票分析学分制课程完成(5年平均)通过各种学生人群揭示了以下主要结论:

• 年长的学生有更高的课程完成率比年轻的学生。学生50 +年龄组进行更好的比任何其他年龄组,课程完成率76.2%。20 - 24岁的学生课程完成率最低的所有年龄组为70.3%。
• 女学生略比男学生课程完成(72.2%比70.6%)。
• 非裔美国人学生课程完成率最低在所有种族为63.7%,其次是拉丁美洲(68.1%)和太平洋岛民(68.2%)的学生。亚洲学生课程完成率最高为79.3%,其次是白人学生(76.2%)。
• 来自低收入家庭的学生课程完成率较低(69.8%)比non-low-income学生(75.0%)。
• 特殊人群的残疾学生和培养青年课程完成率较低(分别为66.6%和64.9%)比太囊学生71.4%的平均水平(INT32)。

学生学期注册学生:数据持久性

信贷的持久性

太囊ISS(信贷机构标准)持久性定义为学生参加的比率下降,re-enroll明年秋季。为期三年的国际空间站的目标56.85%的信贷持久性,评估和批准的机构委员会的有效性。信贷持续下降下降已经跌至五年来最低水平。下面的表显示了持久的信贷学生过去五年。成功率在历史上的变化反映了洛杉矶县的失业率的变化。证明继续支持国际空间站和其他问责措施,大学可以指出新开发委员会政策3225年制度有效性。它要求大学培养目标测量的条件地区的操作环境。董事会定期评估该地区的机构效率(INT33,INT34 pg, 128 - 9)。

表22。秋天秋天持久性学分的学生

一年	2010 - 11	2011 - 12	2012 - 13	2013 - 14	2014 - 15
当然成功	56.50%	57.70%	57.10%	57.10%	56.30%

数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

长描述
图9。失业和成功率
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

无学分的持久性

无学分的持久性的空间站是测量不同信用持久性,因为无学分的项目通常是为了满足学生的短期需求,目标快速过渡到其他学生的项目,或大学水平的课程。国际空间站的无学分的持久性定义为学生参加的比率下降,re-enroll次年春天。国际空间站的目标为53.73%无学分的持久性,评估和批准的机构委员会的有效性。无学分的持久性是过去六年来最高水平。2013年秋季到2014年春季不可用数据因数据编码问题。

下面的表显示了持久性的过去五年无学分的学生。

表23。秋天,春天持久性无学分的学生

一年	2010 - 11	2011 - 12	2012 - 13	2013 - 14	2014 - 15
持久性	50.00%	52.60%	51.10%	*	53.40%

注:*数据为2013年秋季到2014年春季不可用时由于数据编码问题。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

长描述
图10。从秋天到春天无学分的持久性
注:图表不从0开始,以便更好地可视化的数据。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

数据注册学生:学生进展到下一个课程在一系列课程/下一个级别的课程

太囊使用多个指标来评估学生和项目的成功。一个考虑因素是进展率序列的下一个课程,学生通过了之前的课程。这是一个特别重要的视角从基本技能在评估学生过渡到大学水平的课程。学生支持计划等途径转移,通识教育途径,桥是专门设计来增加学生的进展通过数学和英语课程给学生提供一个独特的机会来完成他们的数学和英语的要求在一个学习社区速度加速。

下面的表显示了进步率为数学、英语,美国语言(信用英语作为第二语言)。

表24。学生发展到下一个课程在一系列的课程

长描述
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

数据注册学生:学生完成项目

计分卡组群发展:学生成功

在其承诺增加证书/学位程度和转移,加州社区学院理事会建立了一个跟踪学生成功的业绩测评系统称为计分卡加州社区学院。计分卡,学生都放入一个队列基于会议最初的标准入学的第一学期。结果为学生在每个队列然后追踪了六年。

动力分/完成三组结果是可用的。太囊一直在提高学生完成、持久性和成就的30个单位这三个军团。总的来说,第一次2009 - 10的学生寻求一个证书,学位,和/或转移比随后的军团成功实现他们的目标。大学准备的数量(学生最低的尝试数学和/或英语课程学位适用)完成了结果以更高的利率。结果学生入校。囊“措手不及”(需要发展课程)以更高的速度提高。准备大学是学生的最低在数学和/或英语课程试图补救水平。

下面的表显示了完成的结果,持久性,达到30单位的三组数据是可用的(INT35)。

表25。2016吨。囊学生成功记分卡军团

动力分/完成的结果	2007 - 2008号	2007 - 2008年组率	2008 - 2009号	2008 - 2009年组率	2009 - 2010号	2009 - 2010年组率
完成整体	4478年	47.40%	4924年	47.30%	4966年	50.70%
完成措手不及	3535年	40.60%	4041年	41.70%	4041年	48.10%
完成准备	943年	73.10%	883年	73.20%	460年	75.70%
坚持整体	4478年	77.00%	4924年	78.80%	4966年	80.40%
持久性措手不及	3535年	75.80%	4041年	77.60%	4506年	80.50%
持久性的准备	943年	81.70%	883年	84.30%	460年	79.80%
30单位整体	4478年	67.60%	4924年	70.10%	4966年	73.50%
30单位措手不及	3535年	65.80%	4041年	67.80%	4506年	73.10%
30单位准备	943年	74.10%	883年	80.70%	460年	76.70%

数据来源:CCC Mt。囊成功学生的成绩单。

学生了解权利率

符合学生的知情权和校园安全法案,1990年的政策太囊提供其完成和转移率所有当前和未来的学生。转移率来自跟踪一群学生在一段时间后他们进入大学。这个计算,秋天的所有证书,学位,transfer-seeking首次,全日制学生在三年内跟踪。“完成者”是学生获得毕业证书或学位证书或成为transfer-prepared为期三年的期间。学生“transfer-prepared”已经完成了60转让单位与平均分(GPA) 2.0或更好。转学是那些转移到另一个公共教育机构获得一个证书之前,学位,或成为transfer-prepared五学期期间。转移率并不代表整个学生群体的成功率。囊,它们也没有考虑到学生的结果发生后这段三年的跟踪。

这些结果表明主要稳定传输和完成率在过去四年的数据,虽然传输减少2012组。学校是为学生提供更多的转会机会。学生转移成就改革法案(参议院法案1440年,加州教育代码部分66746 - 66749)保证进入加州州立大学校园对任何社区学院学生完成一个“转让结业证书”,新成立的变化提供的副度通常在加州社区大学。艺术的关联转移(A.A.-T)或副科学转移(A.S.-T)是用于计划完成学士学位的学生类似的专业基社盟校园。学生完成一个嗜- t或促销- t程度are guaranteed admission to the CSU system. Admission to a particular campus or major is not guaranteed; however, A.A.-T/A.S.-T students receive priority admission consideration. Students transferring to a CSU campus that accepts the A.A.-T or A.S.-T will be required to complete no more than 60 units after transfer to earn a bachelor's degree (unless the major is a designated "high-unit" major). Mt. SAC degree offerings include:

副学士-转让(A.A.-T)

• 艺术历史
• 沟通研究
• 英语
• 地理位置
• 历史
• 新闻
• 音乐
• 政治科学
• 心理学
• 艺术工作室
• 戏剧艺术

关联的科学-转让(A.S.-T)

• 司法
• 儿童早期教育
• 数学

下面的图表显示了三年完成和转移率的趋势。囊(INT36)。

长描述
图11。学生转移和每个学生毕业率知情权
数据来源:学生了解权率披露网站。

注册学生:数据证书/学位完成

无学分的证书

无学分的加州社区学院校长的局批准证书由学生完成了一系列的课程进度指标的“P”通过。无学分的证书的数量和学生无法匹敌的员工获得的证书是在第二个在过去四年的最高水平。员工和证书的目标设置、评估和批准的机构委员会的有效性。

长描述
图12。无学分的证书授予和无法匹敌的学生人数以及空间站的目标
注:* 2009 - 2010数据不可用。
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库

CCCCO批准信用证书

太囊学生完成信贷课程规定的18个或多个单位组成的途径可以获得成就CCCCO-approved证书。CCCCO-approved信用证书的数量和无法匹敌的学生获得证书的人数在过去四年的最低水平。机构设置标准的目标、评估和批准的机构委员会的有效性。

长描述
图13。太囊总理办公室批准信用证书和目标
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

所有信贷证书(包括小证书)

太囊建立了空间站,通过制度有效性委员会,对所有信用证书(包括那些在“低单位”序列12 - 18单元)和无法匹敌的员工的学生获得这些证书。太囊倾向于使用这个更具包容性的定义为内部讨论信用证书,而不是限制只考虑CCCCO-approved证书。证书的数量有所下降的水平在前两年。学生无法匹敌的员工获得证书四年低点。

长描述
图14。所有太囊信用证书,无法匹敌的学生人数,和目标
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

度

的太囊ISS度包括获得这些学位的学生无法匹敌的人数。度的数量和学生获得学位的无法匹敌的人数在过去六年来的最高水平。这些数据与学生成功和支持项目的实施,为学生提供核心服务如教育计划鼓励更高的证书和学位毕业率。这也可以解释低水平的证书完成,随着越来越多的学生正在寻求度。国际空间站的目标设置、评估和批准的机构委员会的有效性。

长描述
图15。太囊学位授予,无法匹敌的学生人数,和目标
数据来源:太。囊横幅系统数据仓库。

概述:转移

学生转移成就改革法案,保证录取的CSU完成副艺术转移或副科学转移度,于2010年颁布,导致越来越多的Mt。囊学生选择去追求和完成这个类型的学位。过去四年,学生们利用这个机会为转移,用数据证明在完工量急剧上升。

在同一时间,已经有越来越多的学生接受科学副(A.S.)度,并减少那些完成副学士(嗜)度。证书授予要求的数量超过18单位一直保持相同的整个时间框架;然而,学生的数量少于18个学期接收证书单位增长从2011年到2014年。

证书和学位授予数量。囊2011 - 12到2014 - 15年增加了35.0%。下表提供了一个简易的证书和学位完成过去四年(II.A.6-4)。

表26。证书和学位完成。囊

毕业证书或学位证书	2011 - 12	2012 - 13	2013 - 14	2014 - 15
响亮的- t程度	0	1	14	26
嗜- t程度	36	133年	221年	304年
可靠度	699年	782年	760年	831年
嗜程度	1041年	1110年	944年	926年
信用证书吗?18个单位)	734年	845年	730年	664年
信用证书(< 18单位)	0	0	641年	719年
无学分的证书	1064年	1376年	1294年	1355年
总	3574年	4247年	4604年	4825年

数据来源:CCCCO数据集市。

注册学生:数据转到四年制院校学生

学生转学到加州大学(UC)和加州州立大学(CSU)

符合学生转移的实现成就改革法案和后续增加完成副艺术转移或副科学转移度,太。囊转移学生加州大学和加州州立大学系统已经稳步增长。转移的最低数量是2009 - 2010和2012 - 2013年是由于预算削减基社盟的普通基金。因此,转移的总数是负面影响。下面的图表显示了趋势率转移到加州大学和基社盟(组合)在过去的11年(INT37)。

长描述
图16。将CSU和加州大学的学生人数
注:图表不从0开始,以便更好地可视化的数据。
数据来源:CCCCO数据集市。

太囊转移的两个机构标准(ISS)被定义为参加加州大学的学生人数或基督教社会联盟系统。最初的空间站的目标是380年和1096年分别为加州大学和加州。这是基于四年平均水平从2009 - 2010到2012 - 2013。长期空间站目标基于六年平均是395和1162。短期内国际空间站的目标基于三年平均是410和1227。在2014 - 15,太。囊共有408名学生转移到加州大学,从2009年10月增加了26.3%。在同年,太囊转移基社盟共有1402名学生,2009年10月以来增加了84.7%。下面的表显示了六年趋势太囊数量的学生转移到加州大学和加州。国际空间站的目标设置、评估和批准的机构委员会的有效性。

表27。太囊转移到加州大学和加州

毕业证书或学位证书	2009 - 10	2010 - 11	2011 - 12	2012 - 13	2013 - 14	2014 - 15
加州大学	323年	395年	426年	398年	423年	408年
基督教社会联盟	759年	1350年	1180年	946年	1333年	1402年
总	1082年	1745年	1606年	1344年	1756年	1810年

数据来源:CCCCO数据集市。

学生转学到美国私人和外机构

而绝大多数太。囊转移是加州大学和加州,许多太囊学生选择继续深造本州或外州私立大学。2009 - 10和2014 - 15之间,共有2187名学生转移到州内私人机构。在同一时间内,共有1341名学生转移到其他州的机构。

表28。太囊转移美国私人(ISP)和外机构(OOS)

毕业证书或学位证书	2009 - 10	2010 - 11	2011 - 12	2012 - 13	2013 - 14	2014 - 15
ISP	497年	468年	446年	417年	359年	469年
OOS	220年	256年	274年	293年	298年	325年
总	717年	724年	720年	710年	657年	794年

数据来源:CCCCO数据集市。

毕业生数据:学生就业

Mt数据元素之一。囊的机构标准(ISS)是学生就业。在最初的过程中建立的这个标准,大学使用一个内部调查;然而,反应率很低。项目与几个毕业生,很难使空间站的决定与少量的毕业生和少量的受访者。由此产生的数据不能反映实际就业项目。

基于与认证委员会的讨论社区和初级学院(ACCJC),太囊回馈空间站使用数量的受访者,而不是每个程序作为分母的毕业生数量。根据与ACCJC对话,这个计算是数据更符合实践的其他大学。除了这种变化在学生就业的计算利率,太囊决定使用外部供应商进行校友和毕业生的调查。全州范围内的一项调查,职业技术教育就业调查结果,提供了数据,参与学院每年6月。因此,这些数据将永远落后一年报告。ACCJC已经同意,这是可以接受的,如果注意到。为了展示学院的承诺这个年度报告,去年的数据再次与新的就业率以及修改后的空间站。

下面是一些例子的过程部门用于指导这些谈话反思这些结果和确定程序层次的国际空间站。

• 业务部门——为了创建国际空间站,各种因素被认为是由部门:1)太囊校友调查资料;2)检查各种网站在田里工作公告和需求;3)咨询委员会的输入;4)从College-hosted卓越中心的劳动力市场信息;和5)就业发展部和劳工统计局(Bureau of Labor Statistics)数据反映预期增长。
• 技术和卫生部门对所有条目,以下是用于创建国际空间站的决策:1)轶事证据从死亡者和“工作”的学生在完成证书/学位;2)改善Launchboard程序快照工具追踪学生应该提高能力之前离开项目获得证书/学位。
• 指出,在一些传统项目,学生毕业后直接就业的准备,而在另外一些国家,如电子技术、学生准备转移到CSU首次就业或程序。
• 就业率卫生项目使用的认证要求。
• 公共安全(消防技术和司法)低就业率由于需要学生有两种:1)良好的金融信用报告,2)清晰的背景调查。学生可以毕业程序不满足上述标准。

下表为太提供最近的安置率。囊学生完成CTE证书和学位课程。

表29。2013 - 14为学生就业率完成证书项目和CTE度

CIP 4位数代码	程序	机构标准的百分比	就业率百分比
01.06	观赏园艺A.S.程度	70%	50%
11.01	介绍计算机信息技术证书	15%	100%
11.02	独联体电信证书	20%	100%
11.02	顺式面向对象的DSN证书	20%	0%
11.10	一家现代化计算机网络管理学位	20%	100%
11.99	独联体网络安全证书	20%	100%
15.05	空调和上班的证书	60%	71%
19.07	孩子们的食物:创我的证书	40%	58%
19.07	孩子们的食物:创II证书	40%	50%
19.07	儿童发展可靠程度	20%	100%
19.09	时尚营销,促销程度	10%	100%
22.03	律师/法律助理	10%	60%
43.01	执法A.S.程度	20%	57%
43.02	火技术可靠度	25%	75%
47.01	加热器/ Comp同上一家现代化科技的程度	35%	100%
47.01	加热器/ Comp工程师技术证书	35%	0%
47.06	机体和动力装置可靠程度	93%	50%
49.01	航空科学可靠度	75%	25%
49.01	商业飞行A.S.程度	25%	25%

数据来源:太。囊校友调查& ACCJC年度报告

表30。2013 - 14为学生就业率完成证书项目和CTE度

CIP 4位数代码	程序	机构标准的百分比	就业率百分比
51.08	注册兽医科技A.S.学位	70%	75%
51.09	紧急医疗技术证书	70%	67%
51.09	呼吸治疗的可靠度	70%	71%
51.09	放射技术可靠度	75%	100%
51.09	EMT护理人员证书	95%	100%
51.10	组织学技术培训A.S.学位	85%	40%
51.15	酒精/药物咨询A.S.学位	60%	50%
51.15	酒精/药物咨询证书	60%	0%
51.16	一家现代化护理学位	90%	85%
52.01	文科嗜业务	29%	29%
52.02	业务管理水平证书	70%	100%
52.02	业务:小企业管理我的证书	40%	50%
52.02	业务:人力资源管理证书	10%	0%
52.02	二商务管理证书	70%	100%
52.02	一家现代化企业管理学位	40%	40%
52.03	会计记账证书	25%	50%
52.03	会计的工资证明	25%	100%
52.03	会计管理证书	10%	0%
52.03	一家现代化会计学位	50%	67%
52.04	摄影证书	40%	0%
52.09	酒店和餐厅管理学位	70%	100%
52.11	商业国际我证书	40%	50%
52.11	业务第二国际证书	70%	100%

数据来源:太。囊校友调查& ACCJC年度报告

毕业生数据:许可/认证考试

许多程序。囊培养学生直接进入到劳动力在成功完成一个许可或证书。学院建立了Institutional-set标准程序许可使用单独的程序数据通过率。这些范围从75%到93%。下表提供了太囊的许可通过利率的相关职业技术教育项目。

表31。特许通过率为学生完成CTE项目

CIP代码	程序	考试级别	国际空间站	通过率
49.01	航空维修	国家	93%	100%
51.08	注册兽医技术	状态	75%	85%
51.09	紧急医疗技术员	国家	90%	100%
51.15	精神技术员	状态	75%	83%
51.09	放射技师	国家	75%	89%
51.09	呼吸治疗	国家	80%	96%
51.10	组织学技术人员培训	国家	85%	85%
51.16	护理	状态	75%	86%
51.39	注册护士助理(中央社)	状态	85%	98%
51.10	放血程序	状态	75%	93%

数据来源:2016吨。囊ACCJC年度报告和继续教育学院

大学的目标

学院的目标是来自大学的规划过程。学院的项目审查,规划机构的效力,是每年的过程,提供了一个反思的机会实现学校目标和修订的目标。证据显示了大学的目标
(I.A.1-3)。