保留和持久性委员会
(学术参议院委员会报告学生准备、股权、和成就委员会)
目的:
保留和持久性委员会的目的是使建议项目的规划和协调,服务,和干预措施,支持学生的记忆力、持久性、学术成就和幸福在他们太囊教育。委员会关注整个学生经历在他们太囊教育。这个委员会审查认为数据做出明智的决定所需的建议和评估报告的校园为学生服务,支持学生的记忆力、持久性和成功。
功能:
- 为及时的协调和维护提出建议和访问计划,教学干预,和服务支持保留和持久性。这些可能包括成功学生管理系统、早期预警,学术支持,支持教师标识和推荐方法的学生将受益于支持。
- 审查当前实践,政策,程序和建议(输入从涉众)需要政策和程序支持早期干预,策略和服务。
- 保持了解项目支持保留和持久性的影响,重点分析和报告的缺口。
- 鼓励积极的文化学院,可实现支持和求助行为。
- 协助学院社区拓展和深化理解和早期干预计划,知识服务、教学实践和干预措施提高这些资源的使用。
- 从教师参与收集输入并修课程和其他支持干预学生的需求,和工作支持指令之间的联系和支持服务。
会员
| # | 位置表示 | 的名字 | 术语 |
|---|---|---|---|
| 1 | 主任、研究和制度有效性(主持) (由副总统任命,指令) |
帕特丽夏醌类 | 20 |
| 2 | 教师(联合)(由学术参议院任命) | 内德怀德,美联社705英语协调员 | 20日至21日 |
| 3 | 学校继续经理(avon,任命的SCE) | 莱斯利·约翰逊 | 20 |
| 4 | 研究与制度有效性 | Marcell吉尔摩 | 正在进行的 |
| 5 | 经理、学术支持协调 | 空 | |
| 6 | 管理代表学生服务(由副总统任命、学生服务) | LaTesha Hagler (4/9/21) | 20 - 22 |
| 7 | 行为健康团队代表 | 空 | |
| 8 | 访问教师 | 朱莉·科尔特斯 | 20日至21日 |
| 9 | 无学分的教师 | 空 | |
| 10 | 学习帮助教师 | 空 | |
| 11 | 辅导教师 | 空 | |
| 12 | 图书馆的老师 | 空 | |
| 13 | 教师一份 | 茉莉花麦克劳德 | 20 |
| 14 | 教师一份 | 伊丽莎白·Casian AB 705印度醋栗协调员 | 20 |
| 15 | 学术支持中心机密的员工 | Gizelle Ponzillo,补充指令(SI)协调员 | 20 |
| 16 | 分类一份 | 空 | 20 - 22 |
| 17 | 学生代表(由相关的学生) | 香草Bonilla | 月22日至23日 |
定义保留和持久性的RP组:
保留——衡量学生保留在一个类,或者获得一个年级以外的W。
持久性的衡量学生呆在大学里从词项。
会议时间
| 委员会类型 | 联合主席 | 会议安排 | 位置 | 时间 |
|---|---|---|---|---|
| 学术参议院 | 帕特丽夏醌类和内德怀德 | 2nd& 4th周二的(在主学期) | 变焦 | 3:00-4:30 |
