访问类

访问的大学水平课程旨在培养学生课程和支持
主流的大学课程。这些课程是基础,不计入
证书、学位、或转让信贷。并不是所有的类都提供了每一项。

• 访问类学生的学习成果(PDF)

信贷类

需求方12 -职业探索和规划残疾学生——3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
咨询:英格兰67年和80年读的资格
帮助学生系统地探索、职业和职业决策研究。学生将识别利益、个性风格,和技能。教育和功能的局限性,以及合理的住宿将探索。为残疾学生而设计的。

需求方13 -取向为残疾学生大学——1单位

不适用的程度
(可能的选项字母等级或通过/不通过)18个小时讲座
检查关系障碍的大学经历。开发一个了解残疾相关因素可能会影响教育的决策过程。

需求方15 -为残疾学生生涯探索——1单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)18个小时讲座
自我评估包括兴趣、经验、个性、价值观、和残疾问题的局限性与教育和职业决策。识别的技能和资源,包括那些与障碍因素。学生重复这个课程将通过进一步提高技能教学和实践。

需求方20 -提高单词拼写和阅读——3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
改善多音节单词阅读和拼写能力。包括试探信件、口腔运动,和常见的“规则”阅读和拼写单词。为有学习障碍的学生设计的。学生重复这个课程将通过进一步提高技能教学和实践。

需求方25 -语言发展为聋人学生英语和美国手语,2单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)108小时实验室
语言发展聋或重听学生使用手语来提高书面英语和美国手语交流。

需求方26日—美国手语语言增强聋学生和英语,2单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)108小时实验室
咨询:需求方25
语言增强失聪或重听学生使用手语来提高书面英语和美国手语交流

需求方30 -学术成就策略残疾学生,1单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时实验室
学术成就策略用于物理的学生或学习相关的残疾。地址语言、记忆和推理与科目的技术。

需求方31 -为残疾学生记忆策略——3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
咨询:80年读资格。
学生应该至少有一个其他学术类的应用策略。记忆过程的原则,因为它适用于学术课程。侧重于记忆过程,提高特定内存组件,识别关键概念记忆,记忆策略的独立应用其他学术课程。

需求方32位技术有学习障碍的学生——3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
咨询:资格英格兰67或印度醋栗42 80 w和阅读或印度醋栗32 r。并发入学率在学术课程,需要阅读和写作。
有学习障碍的学生可以提高他们的阅读理解和书面表达应用于作业在学术课程通过使用技术。各种策略的使用技术将会介绍给学生,帮助他们了解和学习阅读作业,在表达自己的想法在写作业。他们会选择一些更深入的使用策略,将他们在学术课程功能。并发入学率在学术课程,需要阅读和写作建议。

需求方33 -成功的策略为残疾学生在数学——3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
咨询:并发入学率在130年数学50到数学
策略对学生目前在数学课程的学术成就与障碍的关系。强调的影响和处理策略、语言表达、记忆、推理、加工速度与数学。

需求方34 -为残疾学生编写策略- 3单位

不适用的程度
(可以通过/不通过)54小时讲座
为残疾学生写作策略成功的同时参加英格兰67年,68年,1 a、1 b和1 c类。这些策略应用于英语写作作业通过支持学生的优势和弥补自己的弱点。

继续教育课程

需求方LERND1——临床语音指令
个人评价/指令学生演讲由于创伤性脑损伤的问题,脑血管意外,或
听力损失。包括口吃。

需求方LERND2 -高科技中心教程/援助类
学生验证残疾和至少三个信用单位。囊学习策略
成功的在他们的类。

需求方LERND3——自适应学术准备
必须看到脑损伤专家来确定这个项目是否合适。
提高认知能力和学习策略需要实现学术和/或职业目标。

需求方ESL 25为聋人手语和ESL学生语言发展为失聪或耳背的学生语言发展。包括书面英语,英语和美国手语。